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dassindwir! wie schulen kultureller vielfalt begegnen das magazin für lebenslanges lernen 01 /17 februar ∙ märz ∙ april 2017 | 77766 | deutschland 3,80 € | österreich 4,20 € | schweiz 7,50 chf www.didacta-magazin.de auskennen die höhepunkte der didacta messe bekennen wie lehrer über ihren beruf denken erkennen warum wir junge hacker brauchen

1/2017 www.didacta-magazin.de 1 ✶ icma ✶ award of excellence ✶ kategorie zeitschriften ✶ icma ✶ award of excellence ✶ editorial foto: frank roesner; stournsaeh / shutterstock.com 1*für didacta didacta wurde beim 6. international creative media award (icma) mit dem kreativ-award ausgezeichnet. die ausgabe 3/2016 erhielt für ihr auffälliges erdnuss-cover „geknackt“ den award of excellence – die höchste auszeichnung in der kategorie visualisierung. wir sind stolz auf die auszeichnung! award of excellence didacta wurde beim 6. international creative media award (icma) mit dem kreativ-award ausgezeichnet. die ausgabe 3/2016 erhielt für ihr auffälliges erdnuss-cover „geknackt“ den award liebeleserinnen,liebeleser, deutschland ist ein einwanderungsland. von den 81,4 millionen einwohnern in deutschland hatten laut migrationsbericht 2015 etwa 17 ,1 millionen personen einen migrationshintergrund – das entspricht mehr als einem fünftel der bevölkerung. bei kindern unter zehn jahren lag dieser anteil bei etwa einem drittel. gerade in kitas und grundschulen, in denen kinder nicht nach leistung eingeteilt werden, können junge menschen mit unterschiedlichen begabungen und kompetenzen zusammen lernen, unabhängig von ihrem kulturellen und sozialen hinter- grund, ihrem geschlecht und ihren physischen voraussetzungen. es eröffnet sich ein fast unerschöpfliches spektrum an lerngelegenheiten. vielfalt begrüßen, sie als chance begreifen und die besonderen talente jedes einzelnen bestmöglich fördern, das muss unser ziel sein. so kann bildung dazu beitragen, unser integrationsproblem zu lösen und chancen gerechter zu verteilen. der vielfalt im deutschen bildungssystem widmen wir das titelthema der ersten ausgabe 2017 , die kurz vor der didacta messe erscheint. auch auf europas größter bildungsmesse, die vom 14. bis 18. februar in stuttgart stattfindet, zählen themen wie diversität, inklusion und individuelle förderung zu den schwerpunkten des programms. ich wünsche ihnen eine anregende lektüre und einen inspirierenden messebesuch! herzlichst, ihr prof. dr. mult. wassilios e. fthenakis chefredakteur

f i n anzwi s s e n f i n anzwi s s e n portal zum finanzwissen: sekundarstufe i die themen umgang mit geld konto + karte sparen + anlegen kredite + finanzierung rente + vorsorge geld + geschichte geld im unterricht tipps zum einsatz im unterricht arbeitsblätter lösungen infos „kurz + bündig“ rätselspass arbeitsmaterialien zum download tel.: (030)1663-12 93, schulbank@bdb.de www.schulbank.de info einkommensstruktur der 10- bis 17-jährigen verteilung der einnahmearten in % 5 haushalten lernen umgang mit geld haushaltsplan lisa + freunde quelle: ijf institut für jugendforschung. taschengeld gehalt zwischendurch nebenjob geburtstag weihnachten sonstige feste einnahmen feste ausgaben taschengeld abos nebenjob vereinsgebühren summe summe zusatzeinnahmen zusatzausgaben summe summe gesamteinnahmen gesamtausgaben summe der einnahmen für diese/-n woche/monat summe der ausgaben für diese/-n woche/monat hier kannst du deine persönlichen ausgaben und einnahmen festhalten – pro woche bzw. monat. schätze diese beträge, bevor du beginnst, die werte einzutragen! welche einnahmen hast du und wie könntest du diese vergrößern? einnahmen taschengeld job geldgeschenke wofür gibst du dein geld aus und wo könntest du sparen? ausgaben wöchentlich oder monatlich einsparpotenzial • süßigkeiten, getränke • handy • ausgehen • kosmetik, kleidung • sport, bücher • sonstige seitdem ich regelmäßig meinen haushaltsplan führe, kann ich wieder viel entspannter shoppen gehen. quelle: ijf institut für jugendforschung. 34 9 14 19 16 7 2 rechnungs -nr. 638547 kd-nr. 112045 musterstraße 12 12345 musterstadt telefon: 012 345678-0 fax: 012 345678-12 max mustermann musterweg 1b 67890 musterdorf fahrrad-flitzer fahrrad-flitzer / musterstraße 12 / 12345 musterstadt bankverbind ung: musterbank iban: de71 1102 2033 0123 4567 89 bic: bhbldehhx xx position leistung kosten 1 reparatur bremsen - bremsen einstellen vorderrad/h interrad 15,00 euro datum 24. mai 20xx bitte überweisen sie den betrag innerhalb der nächsten 14 werktage. 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 till + freunde zahlungsverkehr konto + karte 2 i angaben zum zahlungsempfänger: name, vorname/firma (max. 27 stellen, bei maschineller beschriftung max. 35 stellen) iban datum unterschrift(en) angaben zum kontoinhaber: name, vorname/firma, ort (max. 27 stellen, keine straßen- oder postfachangaben) noch verwendungszweck (insgesamt max. 2 zeilen à 27 stellen, bei maschineller beschriftung max. 2 zeilen à 35 stellen) kunden-referenznummer - verwendungszweck, ggf. name und anschrift des zahlers - (nur für zahlungsempfänger) betrag: euro, cent iban bic des kreditinstituts/zahlungsdienstleisters (8 oder 11 stellen) die angabe des bic kann entfallen, wenn die iban des zahlungsempfängers mit de beginnt. d e 16 d e 16 für überweisungen in deutschland und in andere eu-/ewr-staaten in euro. sepa-überweisung kreditinstitut irgendwo bankdeff xxx 1 2 3 4 5 5 6 7 8 das überweisungsformular wie aus der rechnung eine überweisung wird der empfänger, der das geld bekommen soll hier sollte man etwas eintragen, damit der empfänger die überweisung zuord- nen kann (z.b. kundennummer, rech- nungsnummer) die person, von deren konto die über- weisung getätigt wird der geldbetrag, der überwiesen werden soll. ist es ein glatter betrag, schreibt man nach dem komma zwei nullen oder macht einen waagerechten strich (z.b. 18,00 oder 18,–) die nummer des kontos, von dem der betrag abgezogen wird wichtig: die überweisung muss unter- schrieben werden, sonst darf sie die bank nicht ausführen der bic (bank identifier code) wird bis 2016 bei grenzüberschreitenden zah- lungen benötigt und gibt an, zu welcher bank das geld überwiesen werden soll die internationale kontonummer (iban – international bank account number) des empfängers nele + freunde anlageentscheidung sparen + anlegen 2 ziele der geldanlage in neles kopf arbeitet es. erst gestern kam hannah mit dem vorschlag, im som- mer gemeinsam in den süden zu fahren. andererseits ist die idee, das geld anzu- legen und zinsen zu kassieren, auch nicht schlecht. oder wie wäre es, das geld mit einem tollen gewinn, aber etwas risiko zu investieren? „ich muss mich entscheiden, was ich wirklich will!“ sie notiert ihre möglichen wünsche (links). aber wo liegt der ziel- konflikt? wie könnte ich das geld anlegen? info alle drei ziele sind nicht gleichzeitig erreichbar: r–v: höhere zinsen für längere anlagen r–s: höhere zinsen für riskantere anlagen (= ausgleich für höheres risiko) v–s: risiko der aufbewahrung von bargeld (dagobert duck) s–v: verwahrung von gold in banktresor – verkauf/ umtausch in bargeld vergleichsweise aufwändig; verkauf einer sprichwörtlichen immobilie neles wunschliste, was sie mit dem geld machen könnte: a. wochenendtrips nach amsterdam oder paris b. eine lange reise nach dem abitur c. eine reise in den süden in diesem sommer d. einen möglichst großen anteil an ihrem ersten auto e. finanzielle rücklage, wenn sie in 3 jahren studiert ich will keinen cent von meinem geld verlieren. ich will ordentlich gewinn machen. sicherheit (s) verfügbarkeit (v) rentabilität (r) ziel- konflikte ich will immer an mein geld kommen. welche ziele sind dir wichtig? die drei ziele der geldanlage, die miteinander in konflikt stehen. 1.) warum sind sicherheit, rentabilität und verfügbarkeit sinnvolle ziele? 2.) welche zielkonflikte kennst du aus dem alltag? (entweder – oder) 3.) welche ziele sind für neles wünsche relevant? folgende ausgaben wird till im kommenden monat tätigen. was würdest du ihm raten? bezahlung über das girokonto ja/nein gründe 1. kauf eines buches online mit rechnung 2. jahresabo der zeitschrift „computer-news“, zahlbar in vier raten 3. kauf einer jeans 4. bezahlung seiner handyrechnung 5. kauf eines geburtstags- geschenkes für seinen freund sebastian 6. beitrag für den sportverein nenne weitere gründe, die für die eröffnung eines girokontos sprechen. info statistisch gesehen hat jeder (erwachsene) bundesbürger mindestens ein girokonto. auf dem girokonto werden einkünfte verbucht und es können regelmäßige monatliche ausgaben wie sportverein oder zeitschriftenabo davon bezahlt werden. dies kann auf drei arten geschehen. 1. die überweisung: der kunde gibt seiner bank zum gewünschten termin online oder in papierform auf einem überweisungs- träger den entsprechenden auftrag. 2. der dauerauftrag: das ist nichts anderes als eine regelmäßige überweisung in gleicher höhe, die – einmal angelegt – immer wieder zum jeweiligen wunschtermin von der bank ausgeführt wird. sie kann aber auch widerrufen oder geändert werden. 3. die lastschrift: dabei gibt der kontoinhaber einem dritten die schriftliche erlaubnis, geld von seinem konto abzubuchen. lastschriften machen in deutschland über 50 prozent aller zahlungs- verkehrstransaktionen aus. zahlungen mit der bankkunden-, kredit- oder geldkarte bzw. bargeldabhebungen am geld- automaten werden ebenfalls über die persönliche bankverbindung abgerechnet. … oder doch besser mit girokonto? till ist 15 jahre alt und in der 9. klasse. bisher hat er all seine käufe bar bezahlt. till möchte sich etwas im internet bestellen und wünscht sich ein handy mit vertrag. till überlegt: für welche zahlungen wäre ein girokonto nützlich? … oder doch besser mit girokonto? es ging doch bisher auch ohne konto! till + freunde das girokonto konto + karte 1 1. betrachte diese anschla gtafel einer schule und überleg e, wie der rad besitzer zu einem pc gelangt. biet e fahrrad , such e gebr auch ten pc. tel.: 65890 wer hat eine n gut erhaltenen koffer und taus cht ihn gegen eine n gebrauchte n pc? clau dia schlüte r, 6c suche fahrrad im tausch gegen eine elek trische eise nbahn. till, tel.: 453219 suche elek - trische eise n- bahn, biet e fast neuwertige n koffer. bernd büh ner, wol fstraße 15 biet e neuwertige skia usrü stun g, suche ipad . han dy: 0176 59987 wer taus cht spie lesa mmlung gegen roll er? tel.: 538875 info etwa 3.00 0 jahre v.ch r. werden jäge r und sam mler sess haft. der taus chhandel ents teht, es werden erste märkte orga nisie rt. getauscht wird auch heute noch. wen n man kein geld , aber spie l- sach en, kleidung oder andere ding e hat, die man nicht meh r brau cht, kann man diese gegen andere, interessante re sachen eintauschen . auf anschlagtafeln in supermärkten oder schulen gibt es auch heute noch angebote oder gesuche für taus chgesch äfte. 2 hast du schon von der neuen tauschbörse am schwarzen brett unserer schule gehört? nein, aber ich brauche einen pc. gibt es da so etwas? 2. wie beurteilst du diese art von tauschhandel? mark + nele marktzeit vom tauschhandel zum wägegeld geld + geschichte schule 64 schule in kürze 68 reden statt schocken suchtprävention bei jugendlichen 74 check’s mit poetry finanzbildung mit poetry-slams 78 fahrt schon mal den laptop hoch! der modellversuch „digitale schule 2020“ 82 traumjob lehrer? welche unterstützung sich lehrkräfte wünschen ausbildung 86 ausbildung in kürze 88 ausbilder sein – was bedeutet das? was ausbilder können müssen 90 sachlich, ehrlich und fair tipps für eine professionelle ausbildung hochschule 94 hochschule in kürze 96 plötzlich daz-lehrer deutsch als zweitsprache unterrichten weiterbildung 100 weiterbildung in kürze 102 die bildungslöwen start-ups im bildungsbereich 106 im wettstreit mit dem goldfisch konzentrationsfähigkeit verbessern 110 veranstaltungen 112 impressum eine initiative unterstützt das handschreiben, seite 32 tel.: (030)1663-1293, schulbank@bdb.de telefon: 012345678-0 fax: 012345678-12 iban: de71 110220330123456789 017659987

fotos und illustrationen: © stournsaeh / shutterstock.com (2) auf einen blick › › schulerfolg hängt immer noch maßgeblich von der herkunft ab: schüler mit migrationshinter- grund haben schlechtere bildungschancen. › › damit sich das ändert, braucht es schulen, die sich interkulturell öffnen und vielfalt ­wert­schätzen. › › ein wichtiger schritt zur interkulturellen schule ist die entwicklung eines leitbildes, hinter dem alle beteiligten – schulleiter, lehrkräfte, ­ schüler, eltern etc. – stehen. b ildung ist ein menschenrecht und ein öffentliches gut. alle menschen sollen an bildung teilhaben können und zugang zu bildungseinrichtungen haben. das deutsche bildungssystem tut sich hier schwer. das mehrgliedrige, noch vorwiegend halbtags ausgerichtete schulsystem ist selektiv, denn der schulerfolg hängt von der sozialen herkunft und dem deutschen sprachvermögen ab. bildungs- statistiken und -berichte wie „bildung in deutschland 2016“ belegen die schlechteren bildungschancen von schülerinnen und schülern mit migrationshintergrund. zu den gründen zählen institutionelle diskriminierung, kaum förderung von mehrsprachigkeit, negative einstellungen von lehrkräften gegenüber migran- tenkindern und fehleinschätzungen der leistungen der kinder. schulen haben im umgang mit der heterogenität der schüler eine schlüsselrolle. sie können ihre aufga- ben – das qualifizieren, selektieren und integrieren – unterschiedlich interpretieren und gewichten. falsch ist, wenn schulen den status quo sichern und darauf beharren, dass schülerbiografien weiterhin eine größt- mögliche „passung“ mit der deutschen schule und ihren anforderungen aufweisen müssen, um erfolgreich zu sein. schulen sollten „change agents“ sein. das heißt, sie beteiligen sich an der gestaltung des gesell- schaftlichen wandels – indem sie sich interkulturell öffnen, vielfalt wertschätzen und inklusive strukturen entwickeln, die die stärken und schwächen von kindern und jugendlichen mit und ohne migrationshintergrund berücksichtigen. schule in der einwanderungsgesellschaft im heterogenen klassenzimmer mit- und voneinander zu lernen, ist eine bildungschance: die kinder wachsen selbstverständlich in eine welt der vielfalt hinein und setzen sich mit unterschiedlichen sprachlichen, kulturel- len und religiösen prägungen auseinander. das findet in vielen schulen, ohne das zutun der lehrenden, bereits dadurch statt, dass schüler eine klasse besuchen. denn in vielen großen städten in deutschland liegt der anteil von kindern und jugendlichen mit migrationshintergrund in den schulen bei über 50 prozent. voraussetzung für erfolgreiche bildung ist, dass die unterschiede der kinder und jugendlichen nicht ignoriert werden und sie anerkennungserfahrungen machen können. für das unterrichten von schülern mit migrationshintergrund braucht es keine besonderen methoden, das vorhandene repertoire, gerade auch im zusammenhang der individuellen förderung, ist aus- reichend. auf einige besonderheiten sollten lehrende jedoch eingehen. viele kinder wachsen mehrsprachig auf. deswegen sollten schulen darauf achten: › › die herkunfts- sowie familiensprachen zu fördern und etwa türkisch-, polnisch- oder arabischunter- richt anzubieten. 1/2017 www.didacta-magazin.de 5 changeagentschule schon immer lernen in klassenzimmern kinder unterschiedlicher herkunft zusammen. das ist eine chance für alle – wenn ein interkulturelles schulklima selbstverständlich ist. text prof. dr. viola b. georgi

-fortbildung muss sich mit sozialer ungleichheit und migration beschäftigen. lehrende müssen wissen, wie im bildungssystem soziale ungleichheit reproduziert wird. sie sollten auch die entsprechenden empirischen befunde der bildungsforschung kennen und reflektie- ren, welche rolle sie als lehrende spielen, wenn sie unterrichtsinhalte gestalten, kinder motivieren, tadeln und beurteilen. damit individuelles lernen umgesetzt werden kann, sind kleinere klassen und lerngruppen notwendig. schulen brauchen multiprofessionelle teams, mit lehrenden, sozialpädagogen und schul- psychologen. lehrkräfte brauchen vor allem zeit, sich jenseits der reinen unterrichtszeit über einzelne kinder auszutauschen. die autorin dr. viola b. georgi ist professorin für diversity education und direktorin des „zentrums für bildungsintegration“ an der stif- tung universität hildesheim. zu ihren schwerpunkten zählen heterogenität in der schule, bildungsmedien und demokratiepädagogik. interkulturelle öffnung damit schulen vielfalt als chance begreifen und zur grundlage für ihre arbeit machen können, braucht es: › bildungspolitische vorgaben, rahmenpläne und curricula › mehrsprachigkeit und sprachliche bildung › antidiskriminierung › willkommenskultur › kompetenzen für den unterricht in der einwanderungsgesellschaft › personalentwicklung und vielfalt im lehrerzimmer › diversität in bildungsmedien › kooperation mit eltern › zusammenarbeit von schule und stadtteil die bundesweite bildungsinitiative 3male präsentiert alles wissenswerte rund um energie für schüler, lehrer, eltern, studenten und dozenten. hier finden sie unter- richtsmaterialien, experimentierkoffer zum ausleihen, infos zur berufsorientierung, fortbildungen, exkursionsziele, wettbewerbe und vieles mehr. gleich mal anklicken unter www.3male.de oder www.facebook.com/3male eine gemeinschaftsinitiative von innogy und rwe qr-code scannen und los geht’s! 3male – energie entdecken, erforschen und erleben. einfach reinklicken: www.3male.de

diversity box das projekt klärt über homo- und transfeindliche vorurteile und stereotype geschlechterrollen auf. jugendliche sollen sich dasthemenfeld anhand jugendkultureller und medienpädagogischer metho- den kreativ, kooperativ und in direkter interaktion erar- beiten und so für homo- und transfeindliche vorurteile sensibilisiert werden. das projekt des vereins archiv der jugendkulturen wird gefördert vom bundesmi- nisterium für familie, senioren, frauen und jugend sowie der bundeszentrale für politische bildung. ■ ■ www.diversitybox.jugendkulturen.de miteinander ziel der initiative „miteinander“ ist, den grundschü- lern anregungen für eine haltung der wertschät- zung, achtsamkeit und ein gutes miteinander zu geben. die teilnehmenden schulen erhalten zur praktischen umsetzung eine kostenfreie aktions- mappe mit unterrichts- und informationsmaterialien zur wertebildung. die albert-schweitzer-kinder­ dörfer und familienwerke haben das projekt initiiert. ■ ■ www.albert-schweitzer-miteinander.de mein weg! jugend vor ort ziel des projektes ist es, muslimische jugendliche zu gewinnen, die sich als multiplikatoren gegen antimuslimische ressentiments stark machen und diese dabei zu unterstützen, sich mit lokalen akteu- ren zu vernetzen. damit soll einer stigmatisierung muslimischer jugendlicher vorgebeugt und der islam- und muslimfeindlichkeit entgegengewirkt werden. initiator des projektes ist die ­ islamische religionsgemeinschaft ditib hamburg und ­schleswig-holstein e. v. ■ ■ www.ditib-nord.de/content/projekt-mein-weg- jugend-für-die-zukunft demokratie leben! eine initiative gegen rassismus vom bundesminis- terium für familie, senioren, frauen und jugend. erwachsene, jugendliche und kinder, die sich gegen rassismus wehren möchten, können sich auf der website informieren und für freiwilligen- dienste eintragen. ■ ■ www.demokratie-leben.de praxisnah, spannend, flexibel einsetzbar. mit genius erhalten sie neue ideen und impulse für ihren unterricht. mobilität der zukunft genius arbeitshefte & mint module download und infos unter: www.genius- community.com praxisnahe unterrichtsmaterialien zur fahrzeugtechnik: genius arbeitshefte für grundschulen und sekundarstufe i umfangreiches material + arbeitsblätter genius mint module kompakte unterrichtseinheiten besuchen sie genius vom 14.–18.02.2017 auf der didacta (halle 1, stand 1b54). 161102_genius_anzeige_didacta_magazin_100mmx140mm_rz.indd 1 03.11.1 schule neu denken architekten, pädagogen und planer sind gefragt, konzepte zu entwickeln, wie die lernräume der zukunft aussehen sollten. neue unterrichtskonzepte für individuelleres lernen, hete- rogenität als chance sehen, modulare raumausstattung und digitale medien gilt es zu integrieren. dr. otto seydel vom institut für schulentwicklung beispielsweise fordert, schüler nicht mehr in enge bänke zu sperren, sondern ihnen fläche zu bieten, um selbstlernkom- petenz zu fördern. diesem anspruch folgend entwickelt der lernmöbel-spezialist ho- henloher neue modulare ausstattungskonzepte, die flexible nutzung ermöglichen und die bewegung in moderne lernräume bringen. in der praxis heißt das: jetzt noch input-phase mit frontalposition, gleich gruppenarbeit und nach der pause vielleicht einzelexperimente. mit den modularen lernmöbeln von hohenloher ist das völlig unproblematisch und schnell umsetzbar, es entsteht kein leerstand mehr. die schüler lernen motivierter, die pädagogen werden unterstützt und die schule positioniert sich modern und zukunftsorientiert.videoclips zu lern- und raumkonzepten gibt es auf: www.hohenloher-academy.de www.hohenloher.de anzeige 161102_genius_anzeige_didacta_magazin_100mmx140mm_rz.indd 103.11.1

dunja hayali (42) tv-moderatorin, didacta bildungsbotschafterin 2016 dunja hayali wurde als kind irakischer einwanderer in deutschland ­ geboren. sie engagiert sich in schulen mit dem ­ projekt „gesicht zeigen!“ gegen rassismus. „meine schulzeit war wohl rückblickend behütet, rassismus ist mir kaum bis gar nicht begegnet. heute erlebe ich fremdenfeindlichkeit fast täglich, vor allem in den sozialen medien. es gibt kommentare, die voller hass und hetze sind. manche verwechseln das mit meinung. über all das müssen wir offen reden. deshalb gehe ich für das projekt ‚gesicht zeigen‘ an deutsche schulen und spreche mit kindern und jugendli- chen über homophobie, radikalismus, islamophobie, fremdenfeindlichkeit, antisemitismus, aber auch über die verantwortung der medien. ich hoffe, durch den dialog und austausch von erfahrungen etwas bewirken und ­vorurteile abbauen zu ­können." private staatlich anerkannte hochschule university of applied science frühpädagogik (b.a.) medizinalfachberufe (b.a.)/(m.a.) info unter 0 57 22 / 28 69 97 32 www.diploma.de fernstudium - seminare an bundesweiten studienzentren oder online, auch neben dem beruf oder der ausbildung leitung und management von kindertageseinrichtungen zugangsberufe: physiotherapie, ergotherapie, altenpflege, krankenpflege, logopädie u. a. bachelor / master soziale arbeit (b.a.) kindheitspädagogik (b.a.) inkl. staatliche anerkennung als sozialarbeiter/in inkl. staatliche anerkennung als kindheitspädagoge/in info unter 05722 / 28699732 www.diploma.de

zahlen & fakten › › die abbrecherquote unter aus­ ländischen schülern ist von 10,7 pro- zent im jahr 2014 auf 11,9 prozent in 2015 gestiegen. das ergab der ­ „bildungsmonitor 2016“ des instituts der ­ deutschen ­ wirtschaft in köln. › › der anteil an unter dreijährigen mit ­ migrationshintergrund in kinder­ tageseinrichtungen hat sich seit 2009 ­ verdoppelt. er liegt mit 22 prozent allerdings unter den anteilen von ­ kindern ohne migrationshintergrund (38 prozent). das geht aus dem bericht „bildung in ­ deutschland 2016“ hervor. › › bei der letzten statistischen erhe- bung 2008 lag der anteil an lehrkräf- ten mit ­ migrationshintergrund bei 4,7 ­prozent. › › hochrechnungen der humboldt- universität ­ berlin gehen von bis zu 5000 professoren mit migrations­ hintergrund an deutschen hoch­ schulen aus. › › 44 prozent der deutschen schüler machten im schuljahr 2015/16 abitur. nur rund 16 prozent der ausländi- schen schüler schafften den höchsten schulabschluss. das ist das ergebnis des statistischen ­ bundesamtes. tayfun bademsoy (58) tv-schauspieler und ­synchronsprecher tayfun bademsoy wurde in der türkei ­ geboren. als er zehn jahre alt war, wanderte er mit seiner familie nach deutschland aus. er ­ gründete eine ­schauspielagentur, die schauspieler ­ausländischer herkunft vermittelt. „in den ersten jahren habe ich sehr unter diskriminierung – nicht nur durch mitschüler, sondern auch durch lehrer – gelitten. meine erfahrung ist, dass ausländische schüler mit guten noten meist eine hauptschulempfehlung bekamen. nur wenn die eltern inter- venierten, wurden sie für die realschule oder das gymnasium zugelassen. ich ging an die martin-buber-oberschule in berlin, machte dort mein abitur und studierte psychologie. dann wurde ich ­ schauspieler. wir brauchen uns nur anzusehen, wann die ers- ten ausländischen schauspieler die ersten hauptrollen bekamen. auch heute haben wir uns immer noch zu beklagen. wenn sich ein zugezogener an die regeln, gesetze und gepflogenheiten des landes hält und die sprache des landes zu lernen versucht, das ist für mich ­ integration. aber das bedeutet nicht, dass sich die frem- den ihrer jeweiligen, ­ kulturellen ursprünge entledigen müssen. für eine gute integration muss sich auch das gastland bemühen. die gesellschaft muss bereit sein, die fremden wirklich anzunehmen. “

seit 20 jahren da! unterhaltung und information, wissens- und wertevermittlung – dafür steht der kinderkanal von ard und zdf seit 20 jahren. für die wichtigste zielgruppe der welt. www.kika.de

www.bildungsklick.de das portal für bildungsinformation bildungsklick informiert sie aktuell und umfassend mit news, hintergrundberichten, dossiers, interviews und videos aus der welt der bildung. wir machen bildung zum thema. www.bildungsklick.de

lern-cdszugewinnen didacta und eduartists verlosen jeweils 10 lern-cds für mathe, englisch und deutsch. die cds vermitteln mithilfe von musik lerninhalte: „sprachmonster“ führt kindergartenkinder an englisch heran, mit den „matheboxen“ lässt sich das kleine einmaleins erlernen und beim „gedichte-album“ gibt es bekannte reime als rap. senden sie einfach ihre vollständigen kontaktdaten (name, anschrift) per e-mail mit dem stichwort „mathe“ , „englisch“ oder „gedichte“ an: didacta.magazin@avr-verlag.de einsendeschluss ist der 31. märz 2017* die gewinner werden von uns benachrichtigt. der gewinn wird nicht bar ausgezahlt. der rechtsweg ist ausgeschlossen. mitarbeiter der avr und gewinnservices sind von der teilnahme ausgeschlossen. *eingang der e-mail didacta gewinn- spiel lernhilfen spezial und gewinnspiel unter www.lernando.de/lernhilfen www.lernando.de

liebe didacta-besucher, dieses jahr findet die didacta in stuttgart statt. als europaweit größtes zusammen- treffen aller wichtigen bildungspolitischen akteure aus über 25 ländern ist sie ein einzigartiges forum für alle, die an schule und bildung interessiert sind. die didacta bietet die einmalige chance, umfassend das weite spektrum des großthemas bil- dung zu diskutieren, wissen zu erweitern und zu aktualisieren und mit wichtigen gesprächspartnern in den dialog zu treten. gleich mehrere komplexe prozesse prägen unsere bildungsland- schaft: migration, digitalisierung, gesellschaftlicher wertewandel und flexibilisierung der lebensgewohnheiten. auch die institution schule muss darauf reagieren. die bildungspolitik wiederum muss den wandel mitgestalten. in baden-württemberg haben wir eine klare schwerpunktsetzung: qualität und leistungsfä- higkeit stehen an oberster stelle. ganztagsschulen, schulische angebote für kinder mit fluchterfahrung und inklusion sind nur drei der stichworte, die die schulen und die schulischen akteure derzeit beschäftigen. darüber hinaus müssen wir das pädagogische kerngeschäft intensiv betreiben: den jungen menschen gute bildung an die hand geben, um ihnen den übergang in eine immer unüber- sichtlichere berufswelt nach kräften zu vereinfachen. auf gute lehrkräfte kommt es dabei an. nutzen insbesondere sie, liebe lehrerinnen und lehrer, diese möglichkeit zu austausch, wei- terbildung und vernetzung. ich freue mich auf zahlreiche gute begegnungen auf der didacta. allen beteiligten sei herzlich für die intensive vorbereitung dieser bildungsmesse gedankt. den besucherinnen und besuchern wünsche ich erkenntnisreiche, produktive tage und viele gute anregungen für die bildungspraktische arbeit. dr. susanne eisenmann ministerin für kultus, jugend und sport des landes baden-württemberg 8. februar 2017 // stuttgart // didacta – die bildungsmesse // 14. – 18. februar 2017 // stuttgart // didacta jetzt registrieren, und 2 credits gratis sichern! www.oldenbourg-klick.de neue impulse für ihren beruf! oldenbourg-klick – ihr portal für schule und kita mit: › über 12.000 praxisbeiträgen › cleverer suchfunktion › praktischer bibliothek besuchen sie uns auf der didacta in stuttgart, halle 1 (l-bank forum), stand 1f56

8. februar 2017 // stuttgart // didacta – die bildungsmesse // 14. – 18. februar 2017 // stuttgart // didacta fit für den beruf: schule im zeitalter der digitalisierung smartphones undtablets eröffnen neue didaktische möglichkei- ten: richtig eingesetzt, erleichtern sie die individuelle förderung und das einbeziehen leistungsschwächerer ebenso wie leistungs- starker schüler. und auch die lerninhalte werden „digital“ , sei es bei produktion und handel, geschäftskommunikation oder betriebsführung. wie bereitet die allgemeinbildende schule auf die erfordernisse der neuen beruflichen bildung vor? wie ver- ändern sich rahmenlehrpläne, stundentafeln, lehreraus- und -weiterbildung? eine diskussion mit: › › dr. susanne eisenmann, ministerin für kultus, jugend und sport des landes baden-württemberg › › michael futterer, stellvertretender vorsitzender des gew- landesverbandes baden-württemberg › › eugen straubinger, bundesvorsitzender bundesverband der lehrerinnen und lehrer an beruflichen ­ schulen e.v. › › rainer lupschina, friedrich-list-gymnasium ­ reutlingen wann? 15.2.2017 , 12:15 bis 13:15 uhr wo? forum berufliche bildung, halle 6 sie suchen nach unterrichtsmaterialien zum thema landwirtschaft? eine initiative des zentralverbandes der deutschen geflügelwirtschaft besuchen sie uns auch auf der didacta in halle 5 am stand 5a85/5b85! geflügel-macht-schule.de auf geflügel-macht-schule.de finden sie einen interaktiven stallrundgang durch einen hähnchen- und einen putenstall zum einsatz im unterricht sowie kostenlose materialien direkt zum download.

8. februar 2017 // stuttgart // didacta – die bildungsmesse // 14. – 18. februar 2017 // stuttgart // didacta sport. geschichte. kurvendiskussionen. und all das in einer unterrichtseinheit. mehr erfahren sie vom 14.–18.02.2017 auf der didacta: messe stuttgart, halle 5, stand 5c21. www.porsche.de/museum gute bildungschancen schaffen uta-micaela dürig ist geschäfts- führerin der robert bosch stiftung. die stiftung ist didacta- bildungsbotschafter 2017. interview anne odendahl welche projekte unterstützt die robert bosch stif- tung im bereich bildung? unser hauptanliegen sind faire startbedingungen für junge menschen, unabhängig von herkunft und sozialem status. deshalb konzen- trieren wir uns auf projekte, die dazu beitragen, die qualität des schul- und betreuungssystems zu sichern und weiterzuentwickeln. beispielsweise vergeben wir seit 2006 jährlich den deutschen schulpreis. inzwischen ist aus dem wettbewerb eine bewegung guter schulen entstanden. durch den deutschen schulpreis haben wir auch gelernt, dass schulen, die vielerorts als brennpunktschulen gelten, sehr wohl hervorragende arbeit leisten können, wenn schulleitung und kollegium an einem strang ziehen. wie sieht die arbeit der stiftung im bereich der frühkindlichen bildung aus? nachdem die pisa-ergebnisse 2001 deutlich belegt haben, wie wichtig die ersten lebensjahre für die weitere bil- dungsbiografie sind, hat die stiftung ihr engagement in der frühkindlichen bildung intensiviert. zu beginn ging es uns vor allem darum, die kaum entwi- ckelte forschung zu fördern. nachdem deutschland hier große fortschritte gemacht hat, steht für uns die frage im vordergrund, wie wir zu einer weite- ren professionalisierung von kita-teams beitragen können, beispielsweise im umgang mit sprach­ licher, kultureller und religiöser vielfalt. wo sehen sie noch verbesserungs- und nachholbedarf im deutschen bildungswesen? wir sehen entwicklungsmöglichkeiten etwa beim anspruch, allen kindern und jugendlichen gute bildungschancen zu ermöglichen. auch bei der qualitätsent- wicklung und -sicherung sehen wir noch großes potenzial, sowohl in der kita als auch in der schule. guten unterricht zu verbreiten und die praxis auf eine empi- risch gesicherte wissensbasis zu stellen, sie systematisch zu erforschen und mit hilfe der ergebnisse weiterzuentwickeln, sindthemen, die uns in den kommenden jahren beschäftigen werden. ehrung des didacta bildungs­ botschafters 2017: robert bosch stiftung wann? 15.2.2017 , 13 bis 13:45 uhr wo? forum didacta aktuell, halle 5

e // 14. – 18. februar 2017 // stuttgart das schul- und lehrerportal der frankfurter allgemeinen zeitung halle 1, stand 1f11 * nur solange der vorrat reicht! besuchen sie uns auf der didacta vom 14.2. bis 18.2.2017 in stuttgart, und holen sie sich ihre persönliche fazschule.net- tasche ab! * wir freuen uns auf sie! halle 1, stand 1f11 besuchen sie uns auf holen sie sich ihre bildung ahoi! kopf hoch! es gibt ja die frischen angebote in der ausserschulischen lernstadt www.bremerhaven.de/bildungahoi ebgjob#589_100x140.indd 1 07.12.1 › › dr. martin frädrich, industrie- und handelskammer (ihk) region stuttgart › › kathrin anandasivam, trumpf gmbh + co. kg wann? 16.2.2017 , 14:30 bis 15:30 uhr wo? forum berufliche bildung, halle 6 hate speech auf dem schulhof: wer schützt schüler und lehrer? lehrkräfte beobachten auf den schulhöfen eine immer aggres- sivere und hasserfülltere sprache. noch schlimmer: sie regis- trieren zudem eine erhöhte gewaltbereitschaft gegenüber minderheiten und vermeintlichen außenseitern, insbesondere gegenüber ausländern und geflüchteten. die ursache sehen sie in einer generellen verrohung des umgangs in unserer gesellschaft. diskussion mit: › › prof. dr. med. joachim bauer, neurobiologe, arzt und ­psychotherapeut › › gerhard brand, vorsitzender vbe baden-württemberg › › joachim straub, vorsitzender landesschülerbeirat baden-württemberg › › corinna ehlert, ministerium für kultus, jugend und sport baden-württemberg wann? 16.2.2017 , 15 bis 16:15 uhr wo? forum bildung, halle 1 ebgjob#589_100x140.indd 107.12.1

e // 14. – 18. februar 2017 // stuttgart allgäu skyline park der allgäu skyline park ist ein beliebtes ausflugsziel für gruppen und ein erlebnis für schulklassen. mit über 60 attraktionen ist für jeden geschmack das richtige dabei. im allgäu skyline park erlebt jeder sein individuelles abenteuer. sei es im „sky wheel“, der höchsten überkopf- achterbahn europas oder sportlich auf dem „sky walk“, einer kletter- anlage. hier ist geschick, mut und teamgeist gefragt. gleichzeitig kön- nen schüler ihre physikkenntnisse unter beweis stellen. der reiz des achterbahnfahrens liegt im wechsel der kräfte: kurven und schrauben sorgen für ordentliches bauchkrib- beln. aber wie stark sind die kräfte, die auf einer achterbahn auf uns einwirken? für diese spannenden fragen, hat der allgäu skyline park gemeinsam mit einem physiklehrer eine rallye entwickelt. diese gibt es kostenlos zum download auf www.skylinepark.de. für schulklassen kostet der eintritt 11,50 euro pro schüler.alle fahrgeschäfte sind darin enthalten. kontakt:allgäu skyline park | skyline-park-straße 1 | 86871 rammingen tel.: +49 8245 9669-0 | fax: +49 8245 966912 | service@skylinepark.de www.skylinepark.de anzeige verbessern. die veranstaltung möchte schulen mut machen und anregungen geben, wie veränderungen angestoßen werden können. eine diskussion mit: › verena appelshäuser, schulleiterin grundschule lambrecht › prof. dr. monika buhl, dozentin für schulpädagogik am institut für bildungswissenschaft der universität heidel- berg, leiterin des regionalteams süd der deutschen schulakademie › claudia rugart, abteilungspräsidentin schule und bildung, regierungspräsidium stuttgart wann? 17 .2.2017 , 14 bis 14:45 uhr wo? forum didacta aktuell, halle 5 samstag, 18. februar 2017 abenteuer bildung: familientag familien sind der wichtigste bildungsort – die kooperation und partnerschaft mit eltern ist deshalb grundvoraussetzung für pädagogische fachkräfte. der elterntag möchte den aus- tausch fördern und beide experten für die entwicklung der kinder zusammenbringen. die didacta lädt familien ein, an verschiedenen mitmachstationen spannende bildungsan- gebote auszuprobieren. wann? 18.2.2017 , 9 bis 18 uhr wo? angebote in verschiedenen hallen weitere informationen auf: ■ www.messe-stuttgart.de/didacta tel.: +4982459669-0 | fax: +498245966912 | service@skylinepark.de

spielerisch kompetenzen für morgen erwerben was müssen kinder heute lernen, um für das leben und arbeiten in der zukunft gut gerüstet zu sein? im collaborative classroom (siehe linke seite) bildet sich bereits ab, worauf es ankommt. er verkörpert ein umfassendes ganzheitliches konzept von bildung für das 21. jahrhundert, das durch den digitalen wandel maß- geblich geprägt ist.wir leben in einer welt, in der wir uns mehr wissen als je zuvor in immer kürzeren abständen aneignen. gleichzeitig müssen wir gelerntes auch schneller wieder vergessen. die vorstellung, man könne heute wissen für einen beruf in der zukunft „erwerben“, ist längst über- holt. es ist heute noch nicht absehbar, wie die konkreten lebens- und ar- beitsanforderungen von morgen aussehen werden, auf die wir die kinder und jugendlichen in der gegenwart vorbereiten. statt wissen sind deshalb kompetenzen gefragt, die dazu befähigen, probleme zu erkennen und zu lösen. smart technologies hat vier kern- kompetenzen definiert und legt diese bei der entwicklung seiner produkte zugrunde: kommunikation, kreativität, kritisches denken und kooperation. seit einiger zeit setzen sich die so genannten „serious games“ im mo- dernen unterricht zunehmend gegen die anfängliche skepsis gegenüber spielen in der schule durch. das zeigt auch, dass die genannten kompe- tenzen als relevant gesehen werden. denn beim spielen lernen die schülerinnen und schüler genau das, was zukünftig gefragt wird: sie tauschen sich über regeln aus, entwickeln kre- ative wege, um zur lösung zu finden, überdenken kritisch verschiedene handlungsmöglichkeiten und finden gemeinsam zu einer lösung. so sind auch die spiele konzipiert, die smart für den unterricht entwickelt hat. lehrkräfte schätzen diesen ansatz: in studien aus nordamerika vertreten 79 prozent der lehrkräfte und sogar 83 prozent der eltern die ansicht, dass spiele die kompetenzen fördern, die im 21. jahrhundert gefragt sind. 62 prozent der lehrkräfte sind für den einsatz von spielen im unterricht. die, die damit arbeiten, berichten von einer stärkeren sozialkompetenz der mädchen und jungen. kontakt: smart technologies (germany) gmbh | gustav-heinemann- ufer 72c | 50968 köln | tel.: +49 221-846166-0 | www.education. smarttech.com/de-de | info@germany.smarttech.com anzeige ufer 72c | 50968 köln | tel.: +49221-846166-0 | www.education.

für lehrer und schulen! jetzt informieren: www.schuelerhilfe.de • tel. 0800-1941888 finden sie uns auf der didacta: halle 1, stand nr. 1f64 *gültig für ein halbjahr pro schule (mittelstufe) messe-angebot: exklusives nutzbar für alle schulklassen, unabhängig von schulform und bundesland einsetzbar die ideale lernkombination für medial gestütztes lernen für jeden die passende lernform rund um die uhr verfügbar motivation der schüler zum selbstlernen das online-lerncenter für 4 klassen gratis! * testen sie das online-lerncenter in ihrem schulunterricht! „schreiben mit der hand hat viel mit der gesamten körperhaltung und -spannung zu tun, nicht nur mit der hand. eine ganzheitliche ­ förderung ist mangels bewegungserfahrungen im vorschulbereich unbedingt nötig.“ erfahrungsbericht aus der lehrerbefragung zum handschreiben w olf kahlen wirkt besorgt. auf die frage nach der zukunft des hand- schreibens antwortet der künstler: „würde die handschrift verschwinden, würde das eine reduzierung des menschseins bedeuten. es wäre ein tiefer menschli- cher verlust. “ kahlen veranschaulicht die ausdrucksstärke von handschrift mit einem beispiel: dem faksimile eines handgeschriebenen briefes von franz kafka. „kafka hatte wahnsinnige angst vor mäusen und ratten“ , erklärt er. dies sei dem schreiben, in dem der schrift- steller vom rascheln der tiere in seinem zimmer berichtet, auch anzusehen. die schrift sei hektisch und mit viel druck aufs papier gebracht worden. die panik des autors lasse sich visuell erleben. kahlen hat von dem brief zwei digitale versio- nen drucken lassen – der gleiche text in einer schriftart, die wie eine handschrift wirkt – „schön, aber langweilig“ , sagt kah- len – und abgetippt als e-mail. im ver- gleich merke man deutlich, dass nur die echte handschrift emotion transportiert und so die „identität“ des schreibenden zum ausdruck bringe. haben. 87 prozent der befragten lehrkräfte waren der meinung, dass die schreibmo- torik ihrer schüler sich in den letzten jah- ren verschlechtert hat. das beeinträchtigt bildungschancen: neurowissenschaftliche erkenntnisse wie die forschungen des teams um den bonner hirnforscher profes- sor dr. henning boecker legen einen engen zusammenhang zwischen kognitiver und motorischer entwicklung von kindern nahe. mehr als zwei drittel der lehrer an weiter- führenden schulen sehen einen zusam- menhang zwischen der handschrift und den schulischen leistungen der schüler. motorische fähigkeiten verbessern motorische fähigkeiten der kinder seien nicht nur beim schreiben wenig ­ ausgeprägt. handschrift ist bedroht kahlen und andere künstler weisen verstärkt auf die bedeutung des hand- schreibens hin. sie treten gegen den gesellschaftlichen trend zum tippen in aktion, wie etwa bei der ausstellung „handschreiben – medium aller künste“ unlängst in berlin. das hat einen grund: die kulturtechnik ist bedroht. immer mehr kindern und jugendlichen bereitet das handschreiben erhebliche probleme. der deutsche lehrerverband und das schreibmotorik institut in heroldsberg führ- ten dazu 2015 eine befragung unter mehr als 2000 lehrern durch. durchschnittlich gaben die befragten an, dass 41 prozent ihrer schüler probleme mit der handschrift

was gibt’s in einer wirtschaft? bier! und schweinebraten! wirtschaft-4u.de macht schülern wirtschaft verständlich: mit erklärfilmen, interaktiven spielen und grafiken informieren wir jugendgerecht über themen wie soziale marktwirtschaft, energie- wende, schülerfirmen, neue technologien und deutsche einheit.

e üdownloadmaterialien für den aufklärungssunterricht in den jahrgangsstufen 5 bis 7 ükostenloses schulpaket mit beckenmodell üinformationsbroschüren für mädchen, mit tampon- und slipeinlagen-produktproben üneu: informationsbroschüren für jungen ügestalten sie ihre individuelle unterrichtsstunde! „aufklärungsstunde“ ist ein kostenloses angebot der marken o.b.® & carefree® der johnson & johnson gmbh und bietet lehrkräften multimediale servicematerialien für die gestaltung des unterrichts zur sexualerziehung. kostenlose materialien für die sexualerziehung anzeige www.aufklaerungsstunde.de ein neues service- und informationsportal des weltverbands deutscher auslandsschulen (wda) bietet lehrkräften und erziehern informationen über jobs und bewerbungsverfah- ren im ausland. auf der website finden pädagogen künftig stellenangebote, länderprofile,tipps und erfahrungsbe- richte. ein interaktiver selbsttest hilft, sich vor dem gang ins ausland zu orientieren. der wda stellt das neue angebot auf der didacta 2017 in stuttgart erstmals vor. ■ www.auslandsschulnetz.de deutsches team bei berufe-em erfolgreich viermal gold, dreimal silber und zweimal bronze holten die deutschen teilneh- mer bei der berufe-europameisterschaft euroskills im schwedischen göteborg. als bester teilnehmer des deutschen teams wurde kfz-mechatroniker julian lüdke ausgezeichnet, der in der disziplin „heavy truck maintenance“ gold holte. insgesamt traten bei der euroskills fast 500 junge fachkräfte aus 35 ländern in 40 disziplinen gegeneinander an. www.worldskillsgermany.com neues auslands-service- portal für pädagogen

f ranz-josef kuhn ist glücklich. im sep- tember vergangenen jahres konnte er zusammen mit dem bildungsminister von malawi, dr. emmanuel fabiano, die neue sekundarschule einweihen. „danke, dass sie für uns die schule gebaut haben und menschen die mög- lichkeit geben, bildung zu erhalten“ , sagte fabiano zu kuhn während des rundgangs in der neuen schule. selbst eine wasserlei- tung konnte zu der schule gelegt werden – luxus in diesem land. „das wasser für die schulen des schulzentrums musste bisher mit wannen hergeschleppt werden“ , freut sich kuhn. die neue weiterführende schule ist teil des tsogolo la ana schul- zentrums in mpemba mit grundschule und vorschule, überwiegend für waisenkinder. kuhn hat die schule initiiert. er hat in mpemba, im süden malawis, innerhalb von fünf monaten die secondary school gebaut – für 65.000 euro, finanziert über spenden, die er mit seiner „abc-gesellschaft“ und der unterstützung von didacta und der lehrerplattform 4teachers gesammelt hat. sie ist bereits die neunte schule, die kuhn in malawi eröffnet. in dem örtchen mpemba im süden des landes wohnen rund 8000 menschen, dar- unter 5000 kinder und jugendliche. „seit die drei schulen gebaut werden, ziehen immer mehr menschen in den ort und bauen häuser“ , erzählt kuhn. „in den letz- tentagen sind viele einwohner gekommen, um ihre kinder für den unterricht anzumel- den. “ malawi ist eines der ärmsten länder der welt. von 6,5 millionen kindern gehen drei millionen nicht zur schule. oft, weil es einfach keine schule im ort gibt. die neue sekundarschule verfügt über vier klassenräume, eine kleine bibliothek, neugierig? besuchen sie uns auf der 14.-18.02.2017 halle 1 / stand k62

lernen am phänomen das swiss science center technorama in winterthur in der schweiz ist eines der größten science ­ center ­ europas. es bietet mit seiner einzigartigen vielfalt an experimentierstationen beinahe unendliche ­ möglichkeiten, wissenschaft ­ spielerisch und lehrreich zugleich zu erleben. ein science center ist ein experimentierfeld oder besser: ein wahrnehmungs- und erfahrungspar- cours zu naturphänomenen.anders als in einem museum darf man in einem science center alles anfassen und damit spielen. das gilt auch für das technorama. hier gilt der grundsatz „anfassen erwünscht“. naturphänomene wollen sinnlich erfahren werden. fahrradfahren lernt man nicht aus büchern, und beim spielen mit riesigen sei- fenblasen ist es unerheblich, ob man etwas von physik versteht oder nicht. nur das aktive mittun und die eigene erfahrung zählen, um die welt im doppelten sinne zu begreifen. das technorama als ­ außerschulischer lernort die welt und ihre wunder zu erkunden, ist ein urtrieb des menschen. lehrpersonen aller stufen – vom kindergarten bis zum gymnasium – kön- nen im technorama an dieses grundbedürfnis anknüpfen und der neugierde ihrer schülerin- nen und schüler freien lauf lassen. eine sol- che selbstbestimmte und erfahrungsbasierte herangehensweise an naturphänomene ist eine wesentliche voraussetzung für eigentliche schlüsselerlebnisse, die wiederum prägend für ein späteres interesse an technik und natur- wissenschaften sein können. die ermöglichung solcher schlüsselerlebnisse ist teil der mission des swiss science center technorama. experimentieren in den laboren auf drei geschossen finden sich insgesamt sechs labore mit einem vielfältigen workshop- angebot zu themen aus der biologie, der che- mie und der physik. für die primarstufe stehen spielerische zugänge zu den naturwissenschaf- ten im vordergrund. für höhere stufen spannt sich der bogen vom phänomen selbst bis hin zu dessen erforschung mit wissenschaftlichen methoden, die in der schule selten zur verfü- gung stehen. didaktisches material arbeitsblätter zu den verschiedenen ausstellungs- sektoren können von der internetseite herunter- geladen und in stufengerechten arbeitsmappen zusammengestellt werden. in einer datenbank mit allen experimenten und exponaten lässt sich gezielt nach angeboten suchen, die zum jewei- ligen klassenbesuch passen. themenbereiche und fachliche schlagwörter erleichtern die su- che und zeigen verknüpfungen zwischen den experimenten auf. fortbildung für lehrkräfte das technorama organisiert mehrmals jähr- lich lehrerfortbildungen. der schwerpunkt liegt dabei immer auf dem experimentieren, sowohl mit den exponaten im technorama als auch mit freihandexperimenten in der schule. die kurse werden gemeinsam mit weiterbil- dungsinstitutionen und pädagogischen hoch- schulen durchgeführt. ergänzend dazu bietet das technorama vertiefende fortbildungsver- anstaltungen für lehrergruppen an. hier geht es um den transfer vom außerschulischen ler- nen in den unterricht und um die stufen- und themenbezogenen anknüpfungspunkte zwi- schen der ausstellung und dem schulalltag. die angebote richten sich an lehrpersonen aller schulstufen. sonderausstellung „luft – ist nicht nichts“ nichts spielt in unserem alltag eine so wichtige rolle wie die luft. vom ersten bis zum letzten atemzug hält sie uns am leben. sie macht das wetter, lässt flugzeuge fliegen und sorgt dafür, dass der staubsauger funktioniert. die aktu- elle sonderausstellung „luft – ist nicht nichts“ präsentiert 45 neue exponate und zahlreiche freihandexperimente. besuchen sie die son- derausstellung des technorama und staunen sie über die vielfältigen phänomene rund um das thema luft. verpassen sie nicht unsere nächsten lehrerfortbildungen: • 18. märz 2017 thema luft: nur fliegen ist schöner (kindergarten / primarstufe) • 20. mai 2017 thema wahrnehmung ist relativ: wie konstruiert das gehirn unsere realität (sekundarstufe). kontakt: swiss science center technorama t­echnoramastraße 1 8404 winterthur, schweiz tel.: +41 52 244 08 44 fax: +41 52 244 08 45 info@technorama.ch | www.technorama.ch anzeige tel.: +41522440844 fax: +41522440845

laden sie sich ihren gutschein von unserer website und lösen sie ihn am stand ein. eine überraschung wartet auf sie. wir freuen uns auf ihren besuch. holen sie sich ihre überraschung! dusyma gmbh haubersbronner straße 40 73614 schorndorf fon 07181/6003-0 www.dusyma.com www.facebook.com/dusyma erproben sie unser pädagogisch hochwertiges spiel-/ lernmaterial und unsere möbel auf der didacta am dusyma stand. besuchen sie die workshops „apro- pos mathe“ und „apropos sprache“, die „kinderleichte becherküche“ mit birgit und stefan wenz und unseren mitmach-experimertierraum. für sie auf der didacta halle 3 stand c 48/49 reggio emilia reggio emilia ist eine stadt in norditalien. im jahr 1945, direkt nach dem zweiten weltkrieg, bauten pädagogen, eltern und kinder gemeinsam die gesellschaft und das kommunale system der kinderta- gesstätten wieder auf. unter der leitung des italienischen pädagogen loris mala- guzzi (1920 bis 1994) wurde der reggio- ansatz erfolgreich und weltbekannt. reggio emilia ist kein formales kon- zept wie montes- sori, mit definierten methoden, zertifi- zierungsstandards für pädagogen und akkreditierungsver- fahren. das konzept sollte sich immer weiterentwickeln und aus der praxis heraus neue theorien her- vorbringen. in nordamerika gibt es selbst ernannte reggio-emilia-schulen. seit 2003 wurden auch in hongkong kindergärten eingerichtet, die den ansatz umsetzen sollten. alle sind gescheitert. gemeinsamkeiten und unterschiede in der philosophie beide ansätze sehen kinder als aktive gestalter ihrer eigenen entwicklung, beeinflusst durch natürliche, dynami- sche kräfte aus dem inneren des kin- des. montessori glaubte an die natürliche intelligenz von kindern. die wichtigsten punkte ihres ansatzes sind: (1) die kind- liche entwicklung wird in sechsjahres- abschnitten betrachtet. jeder abschnitt hat seine besonderheiten. (2) jedes kind ist aktiv und wissbegierig. es strebt nach perfektion durch die wirklichkeit, sein spiel und seine tätigkeiten. (3) es soll- ten jeweils drei jahrgänge von kindern zusammen lernen, um die kontinuität zwischen kind und erwachsenem und die engen bezie- hungen mit gleich- altrigen kindern zu fördern. (4) das alter von null bis drei jahren ist die zeit des „unbe- wussten absorbierenden geistes“ , das alter von drei bis sechs jahren die zeit des „bewussten absorbierenden geis- tes“ . (5) eine sorgfältig vorbereitete umgebung hilft dem kind, entschei- dungen zu treffen und gut zu „arbeiten“ . kinder können ungestört ihren sinnes- wahrnehmungen nachgehen und kön- nen frei entscheiden, mit was und wie lange sie sich mit etwas beschäftigen. (7) kinder entwickeln sich in ihrem eigenen tempo und rhythmus, je nach ihren indi- viduellen fähigkeiten. montessori bietet daher ein sehr individuelles programm, mit klar umrissenen bereichen. malaguzzi malte ein kraftvolles bild vom kind, von geburt an sozial, voller intel- ligenz, neugierig und staunend. seine philosophie: (1) bildung basiert auf beziehungen, unterstützt und aktiviert die gegenseitigen beziehungen von kin- dern mit anderen kindern, der familie, den lehrern, der gesellschaft und der umwelt. (2) kinder entwickeln die fähig- keit, ideen und gefühle mit ihren „hundert sprachen“ (expressive, kommunikative und kognitive sprachen) symbolisch aus- zudrücken. (3) lehrer sollten sich nach den interessen der kinder richten und ihnen nicht gezielt lesen und schreiben beibringen. stattdessen sollten sie die sich entwickelnden schreib- und lesefä- higkeiten fördern, wenn sich die kinder mitteilen und mit anderen kommunizieren. (4) curricula sollten einen zielgerichteten verlauf, aber keinen festen umfang und ablauf haben. (5) kinder bestimmen die eigene entwicklung selbst. dabei werden sie von erwachsenen begleitet und nicht angeleitet. (6) dieses prinzip bedingt viel kommunikation zwischen erwachsenen und kindern. langfristige und offene projekte fördern kollaboratives lernen. reggio-emilia-einrichtungen sind sorgfältig eingerichtet, strahlen eine leichtigkeit und angenehme atmosphäre aus. zu beachten ist, dass der reggio-emilia-ansatz nur für die kommunale kinderbetreuung und für pädagogische programme für unter sechs- jährige entwickelt wurde. denreggio-emilia-ansatzin kindergärteninhongkong einzuführen,scheiterte, daeskeinequalifizierten erzieherinnengab.

sensorisch-motorische entwicklung, reg- gio emilia konzentriert sich auf die kreative, geistige entwicklung. (5) der montessori- ansatz entsprang der industriellen revolu- tion um 1900, reggio emilia ist ein produkt der postindustriellen revolution. (6) der montessori-ansatz verlangt keine spezielle ausbildung (eine vorhergehende schulung ist aber erforderlich), während reggio emi- lia ausgebildete fachkräfte erfordert, um die erkundungstätigkeiten von kindern zu leiten. (7) im gegensatz zu reggio emi- lia kann montessori einfach eins zu eins umgesetzt werden. in hongkong werden die ansätze mitt- lerweile davon abweichend umgesetzt: beispielsweise wird montessori in schu- len mit hohen gebühren für kinder der oberen mittelschicht angewandt. die internationale montessori-schule in hongkong wurde 2003 eingerichtet. sie kostet 139.000 hongkong-dollar pro jahr. das entspricht circa 16.600 euro. durch- schnittliche mittelschichtfamilien in hong- kong können sich diese ausbildung nicht leisten. für familien der unterschicht ver- suchten einige kindergärten in hongkong, den reggio-emilia-ansatz umzusetzen. sie scheiterten, da sie nicht über qualifizierte erzieherinnen mit erfahrung in bildenden künsten und nicht über ausreichend res- sourcen, zeit und räume für projektarbei- ten verfügten. der entscheidende punkt war jedoch, dass den eltern aus der mit- telschicht das reggio-emilia-konzept nicht zusagte und die kinder daher ausblieben. schlüsse aus hongkong die direkte umsetzung des montessori- und reggio-emilia-ansatzes in hongkong blieb bisher erfolglos. daraus lassen sich zwei schlüsse ziehen: 1.wir sollten konzepte aus anderen kulturen nicht direkt übernehmen, sondern voneinander lernen und dabei unsere eigenen soziokulturellen gegeben- heiten anerkennen. es gibt keine kulturell universellen pädagogischen praktiken. so gibt es auch kulturelle unterschiede zwi- schen westlicher und chinesischer pädago- gik – versuche, diese direkt umzusetzen, können nicht erfolgreich sein. 2.wir können den theoretischen rahmen der drei von mir ent­ wickelten„caps“* verwenden, um zu prüfen, ob sich ein konzept für eine gesellschaft wie hongkong eignet. die erste „cap“ steht für „culturally appro- priate practice“ , die kulturell angemessene praxis. das bedeutet, dass das modell zur sozialen chinesischen ökologie und kultur passen sollte und nicht ausschließlich von europäischen beziehungsweise amerika- nischen vorstellungen abhängig sein darf. die zweite cap ist die „contextually appropriate practice“ , die kontextbezogene angemessene praxis. das bedeutet, dass sich das modell in den speziellen kontext und in die kultur einer einrichtung einfügt. elemente dürfen nicht einfach kopiert ­werden. die dritte cap ist die kindlich angemes- sene praxis – „child appropriate practice“ . das modell sollte auf das entwicklungsni- veau, die bedürfnisse und das interesse eines jeden kindes eingehen, sodass jedes kind vom modell profitieren kann. * li, h. (2007). story approach to integrated learning: the curricula and pedagogies. ­ hongkong: oxford university press. der autor dr. hui li ist außerordentli- cher professor in der fakultät für bildung an der universität hongkong. frühkindli- che bildung gehört zu seinen forschungs- schwerpunkten. schülerheft: ■ ■ vielfältigeinsetzbar ■ ■ authentischetexte ■ ■ ausführlicheinformationen lehrerbegleitheft: ■ ■ vorschlägefürdifferenzierendeaufgaben ■ ■ lösungenundtafelbilder ■ ■ online-linksmitdownloadbereich lehrer-undschülerband schwangermit16? für’s leben lernen! unterrichtsmaterial zum lebensrecht didacta2017·halle1standa72

die neue classwiz-serie fx-991de x und fx-87de x casio präsentiert die technisch-wissen- schaftlichen rechner der classwiz-serie. • ein hochauflösendes display ermöglicht eine gute übersicht über anwendungen, eingaben und ergebnisse. • verteilungsfunktion, tabellenkalkulation und qr code* funktion zur ergebnisvisualisierung auf dem smartphone oder tablet. • direkte darstellung von naturkonstanten und maßeinheiten sowie rechnen mit technischen einheiten. • tasten für x und option zur einfacheren bedienung. design-, farbabweichungen, irrtümer und technische änderungen vorbehalten. *qr code is registered trademarks of denso wave incorporated in japan and in other countries. casio europe gmbh, educational team • casio-platz 1 • 22848 norderstedt • telefon: 040/528 65-0 • fax: 040/528 65-100 z studienplaneralsapp ie kostenlose app module.org soll studierende beim organisieren und dokumentieren des studienverlaufs unterstützen und gibt informationen zur studienorientierung. sie ermöglicht es, die studienmodule zu planen und den studienverlauf mit allen modulen und noten für bewerbungen auszudrucken. die app ist im apple store und im google play store erhältlich. sonderheft didacta digital zur didacta – die bildungsmesse erscheint am 14. februar 2017 das didacta sonder- heft „didacta digital“ . die themen darin drehen sich ganz um das lehren und lernen mit digitalen technologien – das titelthema behandelt computernetzwerke an schulen, außerdem geht es um lehrerfortbildung zu digitalen kompetenzen, die umsetzung von bring your own device an schulen sowie das lernen der zukunft. das magazin gibt es kostenfrei auf der messe didacta sowie online auf: ■ www.didacta-magazin.de und dokumentieren des studienverlaufs unterstützen und gibt informationen zur studienorientierung. sie ermöglicht es, die studienmodule zu planen und den studienverlauf mit allen sonderheft didacta digital didacta sonder- heft „didacta digital“ . die themen darin drehen sich ganz um das lehren und lernen mit digitalen technologien – das titelthema behandelt computernetzwerke an schulen, außerdem geht es um lehrerfortbildung zu digitalen kompetenzen, die umsetzung von bring your own device an schulen sowie das lernen der zukunft. das magazin gibt es kostenfrei auf der messe didacta sowie online auf: www.didacta-magazin.de d casio europe gmbh, educational team • casio-platz 1 • 22848 norderstedt • telefon: 040/52865-0 • fax: 040/52865-100

auf einen blick › › jugend hackt veranstaltet für jugendliche programmierer sogenannte hackathons. › › die programmiermarathons finden an acht standorten in vier ländern statt. › › ziel der hackathons ist es, sich mit gleich- gesinnten auszutauschen und gemeinsam an apps, websites und programmen zu tüfteln. „w er ist bei facebook?“ , fragt der moderator ins publikum. zwei der sechzig zuhörer melden sich. „instagram?“ , fragt er weiter. zwei hände gehen hoch. „snapchat?“ drei meldungen. das publikum ist nicht etwa 45 plus, sondern jugendliche im alter von 12 bis 18 jahren. „wer nutzt github?“ , will der moderator nun wissen. alle hände schnellen in die höhe. github ist eine online-anwen- dung zum programmieren. mit dem programm können software-entwickler an jeden beliebigen zeitpunkt des programmierprozesses zurückspringen. „github kann das, was in word ‚änderungen nachverfolgen‘ ist“ , erklärt maria reimer. sie ist gründerin von jugend hackt und veranstaltet jährlich programmierevents für jugendliche. mit code die welt verbessern jugend hackt: was klingt wie ein krimineller zusammen- schluss junger computerfreaks, ist eine initiative, die den programmiernachwuchs in deutschsprachigen länder för- dern will. seit 2013 ruft die gemeinnützige organisation „open knowledge foundation deutschland“ gemein- sam mit dem verein für medienbildung „mediale pfade“ jugendliche dazu auf, bei sogenannten „hackathons“ apps, websites und digitale konzepte für ihre vision einer besse- ren gesellschaft zu entwickeln. hackathons sind eine art programmiermarathon, die jugend hackt aktuell an neun verschiedenen standorten in vier ländern ausrichtet. „mit code die welt verbessern“ lautet das motto. gehackt wird zum guten zweck. „wahre hacker sind von einer extremen neugierde getrieben, technische systeme zu verstehen, und machen ihr wissen auch öffentlich“ , räumt reimer mit dem verbreiteten vorurteil auf, jeder hacker wolle anderen schaden. im gegenteil. die entwickelten soft- und hard- wareprogramme, apps und websites sollen das leben leichter machen. zum beispiel den alltag von flüchtlingen. jugendliche entwickeln app für nrw anna bertsch entwickelte 2015 gemeinsam mit acht jugend- lichen die website und app „germany says welcome“ . mit ihrem selbst programmierten angebot wollen die damals 16-jährige und ihre mitstreiter flüchtlinge in deutschland bei fragen zu ihrer ankunft, dem asylantrag und in alltäg- lichen dingen unterstützen. „viele flüchtlinge fühlen sich erschlagen von der flut an informationen, die sie bekom- men“ , sagt die schülerin. das konzept überzeugt nicht nur beim „hackathon“ . app und website werden mit dem jugend hackt-preis „mit code die welt verbessern“ und dem sonderpreis „refugees welcome“ ausgezeichnet. das land nordrhein-westfalen wird auf die anwendung der jugendlichen aufmerksam: gemeinsam mit dem germany says welcome-team entwi- ckelte die fachstelle für jugendmedienkultur köln die app „welcome to north rhine-westphalia!“ . die app kann man sich kostenlos im google play store herunterladen oder die inhalte online auf welcome-to.nrw einsehen. „diese app bva_zfa_didactamagazin2017_200x95.pdf 1 22.12.16 12:59 bva_zfa_didactamagazin2017_200x95.pdf 122.12.1612:59

essen, die räume sowie die videodokumentation sam- melt jugend hackt bei stif- tungen, durch förderanträge bei der öffentlichen hand sowie private spenden ein. einmal dabei, immer dabei rund 700 teilnehmer besuchten die hackathons 2016. viele von ihnen sind schon zum zweiten, drit- ten oder vierten mal dabei. „wir haben eine hohe wie- derkehrerrate“ , sagt reimer. „etwa dreiviertel der teil- nehmer waren schon mal dabei und bringen beim nächsten event freunde und geschwister mit. “ wie levy ehrstein. der 17-jäh- rige schüler nahm 2016 zum zweiten mal beim ber- liner hackathon teil. letztes jahr entwickelte er das pro- gramm „eduhoc“ , das wlan an schulen verbessern soll. seine erste anwendung programmierte er mit 13 jahren. „das typischste, was man zuerst entwickelt, ist ein pro- gramm, das man öffnet und wo dann steht ‚hallo welt!‘. das hört sich jetzt nicht so spannend an, aber wenn man das kann, dann geht’s weiter“ , erklärt er. sein wissen hat er sich selbst beigebracht. er las bücher über das programmieren und recherchierte im internet. „in erster linie war es die faszination, wie man programmiert oder was der computer eigentlich macht, damit am ende meine anwendung da ist“ , erklärt levy. gleichgesinnte treffen geschäftsideen werden aus den apps, websites und softwares der jugendlichen meist nicht, abgesehen von ausnahmen wie anna bertsch. „ziel der hackathons ist, dass die jugendlichen mit gleichgesinnten zusammen sind, gemeinsam lernen und spaß haben“ , sagt die gründerin, die viele technikbegeisterte freunde hat. auch anna bertsch tut es gut, sich mit anderen computerbegeisterten zu treffen. denen es spaß macht, gemeinsam an codes zu tüfteln und apps zu programmieren. einige ihrer besten freunde hat sie bei jugend hackt kennengelernt. sie fahren gemeinsam in den urlaub und besuchen sich gegenseitig in ihren hei- matorten. der laptop ist natürlich mit im gepäck. „wenn wir uns treffen, besuchen wir das lokale hackerspace (ein clubraum für hacker; anm. d. red.) und hängen von mittags bis morgens um 6 uhr am computer“ , erzählt anna bertsch lachend. dazwischen kochen sie pudding mit koffeinpulver oder holen sich einen veganen döner. manchmal entstehen in solch einer nacht ideen wie eine app für flüchtlinge. schmetterlingsgarten erleben sie das wunder der metamorphose hautnah ziehen sie in diesem naturwissenschaftlichen projekt 10 schmetterlinge auf und lernen sie alles über die verwandlung von der raupe zum schmetterling. beobachten sie, wie die raupen wachsen, sich verpuppen und dann als wunderschöne schmetterlinge schlüpfen. wenn die schmetterlinge ausgewachsen sind, können sie sie in die natur entlassen. das set enthält: habitat 10 distelfalter- raupen spezialfutter poster sticker fütterungs- pipette anleitung der schmetterlingsgarten auf facebook: www.facebook.com/schmetterlingsgarten4u in die natur entlassen. jetzt direkt bestellen auf: www.schmetterlingsgarten4u.de bekannt aus dem tv! erleben sie das wunder der metamorphose hautnah schmetterlinge auf und lernen sie alles über die verwandlung

didacta:was muss passieren, damit die bildungslandschaft „revolutio- niert“ wird? jörg dräger: bei der digitalen bil- dungsrevolution handelt es sich nicht um eine technische, sondern um eine pädagogische revolution. zuerst sollten pädagogen zu mehr individueller för- derung weitergebildet werden, bevor technik im unterricht eingesetzt wird. neben der weiterbildung bedarf es einer funktionierenden infrastruktur und natürlich der grundsätzlichen offenheit der schule gegenüber neuen medien. handys gehören für mich im unterricht nicht verboten, sondern auf dentisch. schulen brauchen wlan genauso wie fließend wasser und strom. bildungsministerin johanna wanka will dafür in den nächsten fünf jahren fünf milliarden euro investieren … es ist ein guter anfang. daraus muss jetzt schnell ein echter digitalpakt mit den ländern und kommunen werden, der regelt, wie und wofür das geld eingesetzt wird. auf jahrelange ver- handlungen können die schüler nicht warten. der deutsche lehrerverband warnt vor einer „totalen zwangsdigitali- sierung“ . mich macht die aussage ratlos. wo, wenn nicht in der schule, sollen kin- der und jugendliche lernen, wie sie vernünftig mit digitalen angeboten umgehen, wie sie digital lernen und digital kreativ sein können? dazu gehört auch, zu verstehen, wann man das smartphone abschaltet. diesen umgang lernen schüler nicht durch ein komplettverbot, sondern nur als inte- gralen bestandteil im unterricht. sie müssen einschätzen können, wann es nötig ist, ein dickes buch zu lesen und wann eine google-suche genügt. sie sollen beim surfen selbstständig die qualität von quellen einschätzen kön- nen: was verrät das impressum einer internetseite? wie finde ich heraus, wer die domain registriert hat und auf welchen servern die daten liegen? wie recherchiere ich die aktualität und die entstehungsgeschichte eines wikipe- dia-artikels? diese medienkompetenz sollten schulen vermitteln. in großbritannien wurde informa- tik in der ersten klasse als schul- fach eingeführt, in estland bekommt jeder schüler einen pc zurverfügung gestellt. ist das der richtige weg? technik kann pädagogik unterstützen, nicht ersetzen. es kommt darauf an, wie schülertechnik nutzen. ein laptop alleine macht den unterricht nicht bes- ser. in ländern wie dänemark, norwe- gen oder den niederlanden unterrichten lehrer im internationalen vergleich häu- fotos: jan voth; © africa studio / shutterstock.com hamburg frankfurt heilbronn/ neckarsulm münchen berlin wenn lehrer auf deutsch und englisch begeistern. dann ist es phorms. für unsere sieben bilingualen schulen sind wir auf der suche nach engagierten grundschul- und gymnasiallehrern(m/w). werden auch sie ein teil unseres internationalen teams und bewerben sie sich jetzt unter: www.phorms.de

digitales klassenzimmer mit zeiss mikroskopen können apps den unterricht revolutionieren? ja! lehre und lernen kann spannend sein. besonders, wenn ­ naturwissenschaften durch experimente greifbar und lebendig werden. ein digitales klassenzimmer mit vernetzten ­ mikroskopen fördert die motivation der schüler und lässt dem lehrer freiraum. heute stehen beamer, laptops, tablets oder smartboards an vielen schulen zur verfügung, oft als einzelne geräte zur gemeinschaftsnutzung. um die generation der digital natives aufmerk- sam zu machen und ihre neugier auf naturwis- senschaften zu wecken, braucht es aber mehr. vernetzte geräte im digitalen klassenzimmer können dazu beitragen, schüler zu motivieren und den unterricht zu individualisieren. vernetzte mikroskope für individuellen unterricht mit der imaging software labscope verwandeln sie ihr mikroskop in ein imaging-system. die klassische lernumgebung des mikroskopierens wird zum digitalen klassenzimmer. sie können die livebilder der verbundenen mikroskope mit hoher auflösung direkt auf ipad oder iphone übertragen und haben einen direkten überblick über alle schülermikroskope im klassenraum, ohne von schüler zu schüler zu gehen und in jedes mikroskop zu schauen. mit einem klick wählen sie ein mikroskopbild und übertragen es via beamer auf das hauptdisplay. das bild kann in der klassengemeinschaft dis- kutiert werden. da der lehrer alle mikroskope auf einen blick einsehen kann, kann er gezielt hilfestellung geben. lehrende und auszubildende können hochauflösende mikroskopische bilder von beispielsweise insekten oder einzellern auf- nehmen, im netzwerk teilen und ablegen. bear- beiten, auswerten und ausmessen werden teil des naturwissenschaftlichen unterrichts. die beschriebene technik setzt man dort ein, wo interaktives lernen stattfindet: direkt im klassenraum. dabei ist es egal, ob ein kleiner kurs schnell abgehalten oder ein großer unter- richtsraum permanent vernetzt werden soll. das digitale klassenzimmer von zeiss passt sich an individuelle anforderungen an. die unter- richtsform fördert gemeinschaftliches arbeiten und integriert die schüler in den lernprozess. lernen wird zu einem selbstgesteuerten, ak- tiven vorgang. durch die intuitive bedienung der mikroskope stehen inhalte und pädago- gische umsetzung im vordergrund. lehrende können den lernprozess stärker steuern und kontrollieren. zudem bewegen sie sich frei im klassenraum und sind nicht an eine frontale position gebunden. „die schüler hatten eine menge spaß und ha- ben viel gelernt“, beschreibt ein lehrer seine erfahrung. mit einem digitalen klassenzimmer von zeiss kann biologieunterricht offensichtlich alles andere als langweilig sein. empfohlene mikroskope für digitale klassenzimmer mit zeiss primo star hdcam und zeiss stemi 305 cam in verbindung mit der imaging software labscope hat sich zeiss den entwicklungen der letzten jahre angepasst. die schulmikroskope sind mit integrierten, wifi-fähigen kameras aus- gestattet und auf langzeitnutzung und strapa- zierfähigkeit ausgelegt. kontakt: carl zeiss microscopy gmbh 07745 jena, germany microscopy@zeiss.com www.zeiss.com/microscopy anzeige

1/2017 www.didacta-magazin.de 57 3. für welche rubriken/themen interessieren sie sich besonders? (mehrfachnennungen möglich)  bildung  international  kita  schule  ausbildung  hochschule  weiterbildung  medien  kurzmeldungen  experteninterviews  berichte aus der praxis  pädagogische theorien  persönliche geschichten und methoden  praxistipps  lehr- und lernmaterialien  veranstaltungen  sonstiges, und zwar 4. wie sind sie auf didacta aufmerksam geworden?  lehrerzimmer  didacta – die bildungsmesse  kiosk  facebook  hochschulbibliothek  kollegen/freunde/familie  app store  internet, nämlich  veranstaltung, nämlich  sonstiges, nämlich 5. lesen sie didacta als print-magazin und/oder online?  printausgabe  digitale ausgabe  didacta-website  ikiosk-app  readly 6. wie viele personen lesen ihre didacta-ausgabe?  nur ich  2–3  4–5  mehr als 5 7. wie häufig lesen sie didacta?  jede ausgabe  2–3 ausgaben im jahr  seltener 8. sind sie auf facebook?  ja  nein wenn ja: kennen sie didacta auf facebook?  ja, ich bin fan  ja, ich bin aber kein fan  nein welche anderen online-kanäle nutzen sie?  whatsapp  snapchat  youtube  twitter  instagram sonstige: 9. kennen und nutzen sie die anderen didacta bildungsmedien?  meine kita  meinekitaclub.de  bildungspraxis  bildungsklick.de  fruehe-bildung.online persönliche angaben (pflichtangaben) geschlecht:  weiblich  männlich alter: jahre beruf  dozent/in (hochschule)  lehrer/in  welche fächer unterrichten sie?/ welche klasse?  an welcher schulform?  referendar/in  welche fächer unterrichten sie?/ welche klasse?  an welcher schulform?  lehramtsstudent/in  erzieher/in  trainer/in, coach  sonstiges absender: institution vorname, name straße, hausnummer plz, ort e-mail  ja, ich stehe didacta gerne für redaktionelle und inhaltliche anfragen zur verfügung.  ja, ich möchte gerne über neuigkeiten und aktuelle angebote rund um didacta informiert werden. vielendankfürihreteilnahme!

j mit merlin in die zukunft! die kiga-app für eine sorgenfreie verwal- tung ihrer einrichtung, gruppen und kinder verwaltung war noch nie so einfach und schnell, wie mit unserer kiga app. virtualisieren sie ihren kinder- garten mit bis zu 8 gruppen. jetzt downloaden und sorgenfrei verwalten das merlin didakt media-portal für lehrkräfte mehr infos auf www.media-merlin-didakt.com versuchskarten versuchsclips unterrichtsdateien bilder u.v.m. profitieren sie von den vielen möglichkeiten: - entwicklungsportfolio mit pdf-export - mediathek (bilder der kinder) - notizen per e-mail versenden - kommende geburtstage anzeigen - gruppen und gruppenzuordnungen verwalten - kinder komplett personalisieren - allergien und krankheitsbilder anzeigen - personenkreis der kinder erstellen ...und viele weitere nützliche funktionen www.my-merlin-didakt.com ihr digitales tool - passend zu allen experimentierwerkstät- ten und lehrmitteln von merlin didakt. optimiert für alle displaygrößen wie pcs, macs, (auch mit beamer) interaktive tafeln, tablets und smartphones. beitragsfreies kita-jahr in thüringen in thüringen ist der kita-besuch ab 2018 ein jahr lang kostenfrei. damit werden familien mit kita-kindern durch- schnittlich um 1.440 euro pro kind entlastet. die voraussichtlichen mehr- kosten für den landeshaushalt liegen bei jährlich rund 29 millionen euro. kita-filme für geflüchtete familien a cht neue filme wollen eltern aus anderen kulturkreisen in ihrer sprache über die kinder- tagesbetreuung in deutschland informieren. ziel ist es, den eltern vorbehalte und ängste zu nehmen, da viele aus ihren heimatländern keine kitas oder kindertagespflege kennen. die videos gibt es in den sprachen deutsch, englisch, französisch, arabisch und farsi. sie sind ein gemein- sames projekt vom bayerischen staatsministerium für arbeit und soziales, familie und integration, hes- sischen ministerium für soziales und integration und dem didacta verband. die filme finden sie unter dem stichwort „kindertagesbetreuung in deutschland“ auf youtube oder auf der startseite des kitaclubs. ■ www.youtube.de ■ www.meinekitaclub.de

gruppentagebuch · elterngespräche kalender für erzieherinnen betreuungsnachweise und anwesenheitslisten hygiene und gesundheit förderplan und bildungsbericht ratgeber recht und organisation didacta 2017, stuttgart: halle 3, stand 3 a 16 www.schulorganisation.com kita-organisation dokumentation · organisation · rechtssicherheit fachverlag kita-organisation 100x70 dicatca 1-2017.qxp_f&l schulorganisation 04.01.17 d er katholische kindergarten sessenbach war prädestiniert für das pilotprojekt „qualitätsentwicklung im diskurs“ . in der kleinen 600-seelen-gemeinde, unweit der stadt koblenz, hängt am eingang das gütesiegel ktk. als erste kita im bistum limburg in rheinland-pfalz wurde sie mit dem gütesiegel „katholische tageseinrichtungen für kinder“ ausgezeichnet. der grund: ein gut funktionierendes qualitätsmanagement. die hochschule koblenz rief doris kleudgen im vergangenen jahr an. kleudgen ist kita-leiterin des katholischen kindergartens sessenbach. die kita hat vier gruppen mit insgesamt 90 kindern. davon ist eine gruppe für die u3-kinder. von den 15 erzieherinnen und erziehern sind vier in vollzeit angestellt. „die hochschule fragte uns, ob wir an einem pilotprojekt zur reflexion und evaluation teilnehmen wollen“ , erzählt sie. „sie suchte nach geeigneten einrichtungen in stadt und land. “ bei dem projekt ging es vor allem darum, zu überprüfen, inwieweit sich familien- und sozialraumorientierung auf dem land von der stadt unterscheidet. kleudgen sagte schnell zu: „wir sind grundsätzlich sehr offen für qua- auf einen blick › › qualitätsentwicklung ist bestandteil der pädagogi- schen arbeit. › › es ist wichtig, seine ­ haltung regelmäßig zu ­hinterfragen. › › ein entwicklungsprozess ist nie abgeschlossen. litätsentwicklungssysteme und haben das gut funktionierende qualitätsmanagement. “ das erste mal trafen sie sich direkt in der hochschule koblenz von 9 bis 14 uhr. sie, das waren doris kleudgen und ihre stellver- tretende leiterin monique roß sowie jeweils zwei mitarbeiter von fünf weiteren kitas aus der region um koblenz. „in den erstentreffen erklärten uns die wissenschaftler das pilot- projekt und halfen bei der suche nach einem arbeitsschwerpunkt. “ das war bei dem katholischen kindergarten sessenbach die suche nach geeigneten „netz- werkpartnern“ , also institutionen, mit denen sie in der umgebung zusammenarbeiten können. mithilfe von drei säulen wurde erörtert, welche netzwerke sich eignen, welche relevanz sie haben und mit wem die kita zusammenarbei- ten möchte. schnell stellte sich heraus, dass die kita in sessenbach ihren sozialraum anders definieren muss als eine kita in der stadt. dort kann ein sozial­ raum ein stadtbezirk sein; in der kita sessenbach umfasst der sozialraum im durchmesser zwanzig kilometer. „zu den netzwerken innerhalb dieses durchmessers gehören alle institutionen, die für die kita rele- vant sind. das können beratungsstellen bei ämtern sein, eine schule oder ein kirchenchor im nachbarort“ , erklärt kleudgen. die erste von drei säulen beinhaltete das beobachten und dokumentieren. zurück in der kita, begannen kleudgen und roß, die informationen an ihr team weiterzugeben. „sehr angenehm war bei dem gesamten projektzeitraum über neun monate, dass wir von prozessbegleitern unter- stützt wurden und die komplette kita in den prozess eingebunden wurde, da wir die zu erarbeitenden punkte sofort an unser team weitergegeben haben. “

referat für bildung und sport landeshauptstadt münchen referat für bildung und sport, presse und kommunikation bayerstraße 28, 80335 münchen unsere blauen reiter. so einzigartig und vielfältig wie die stadt münchen und die pädagogik in den städtischen kitas ist auch unser stellenangebot für erzieherinnen. lernen sie uns bei den schnupperwochenenden persönlich kennen! www.erzieher-in-muenchen.de info-telefon 089/233-84099 unser münchen unsere kinder erzieherinnen gesucht! + münchen-zulage + arbeitsmarktzulage › › pädquis, forschungs- und entwicklungs- zentrum, bietet kurse zur qualitätsentwick- lung und qualifizierung: www.paedquis.de › › ista, im institut für den situations­ ansatz ­ arbeiten mehrere experten aus dem gesam- ten bundesgebiet: www.situationsansatz.de › › kita zentrumbildung, initiiert und beglei- tet systematische qualitätsentwicklung in ­kindertagesstätten: www.kita.zentrumbildung-ekhn.de › › ibeb – institut für bildung, erziehung und betreuung in der kindheit: ­ www.hs-koblenz.de › › bik e. v., das „deutsche kindergarten güte­ siegel“ informiert erzieher und träger über die stärken und ­ entwicklungspotenziale der ­einrichtungen: www.bik-ev.de › › kindervereinigung sachsen e. v., ­ beratungsangebot für qualitätsentwicklung: www.kindervereinigung-sachsen.de › › caritas – institut für bildung und entwick- lung, entwirft durchlässige, aufeinander auf- bauende bildungs- und beratungsangebote: www.caritas-nah-am-naechsten.de › › beki, berliner kita institut für ­qualitätsentwicklung: www.beki-qualitaet.de › › netzwerk gesunde kita ­ brandenburg, ­vermittlung, verbreitung und ­weiterentwicklung alltags­tauglicher ansätze zur gesundheits­ förderung: www.gesunde-kita.net anlaufstellen

www.schulorganisation.com passende lehrerkalender zensurenhefte · elterngespräche förderplan und bildungsbericht gemeinsames lernen gesprächsnotizen betriebspraktikum schülerhefte · schulrecht schul-organisation dokumentation · organisation · rechtssicherheit fachverlag didacta 2017, stuttgart: halle 1, stand 1 b 65 schul-organisation 100x70 dicatca 1-2017.qxp_f&l schulorganisation 04.01.17 13:48 inklusion studieren! damit erfolgreiche inklusion nicht vom persönlichen engagement einzelner abhängt, bedarf es der vermittlung viel- fältiger kenntnisse und fertigkeiten. der nebenberufliche studiengang „inklusion und schule“ an der uni koblenz-landau vermittelt kompetenzen einer inklusiven didaktik und die fähigkeit, schule konzep- tionell im hinblick auf die anforderungen der inklusionsthematik weiterzuentwickeln. weitere informationen auf: www.zfuw.uni-koblenz.de/inklusion-und-schule anzeige pisa und timss: deutsche schüler weiter im mittelfeld die leistungen deutscher schüler liegen weiter- hin im internationalen durchschnitt. das sind die ergebnisse der internationalen bildungsstudien timss und pisa. nur in den naturwissenschaf- ten sind die ergebnisse der schüler besser und liegen über dem oecd-durchschnitt. besorg- niserregend: viele viertklässler in deutschland haben ein mathematikproblem und beherrschen gerade mal die grundrechenarten. die studien gibt es auf: ■ www.oecd.org ■ www.kmk.org digitalstrategiefür schulenverabschiedet ie kultusministerkonferenz (kmk) will die digitalen medien in allen schulfächern verankern. mit der strategie „bildung in der digitalen welt“ , die im dezember verabschiedet wurde, will die kmk sicherstellen, dass bis 2021 jeder schüler in einer digitalen lernumgebung lernen kann. ■ ■ www.kmk.org eltern wünschen sich digitale schule eltern möchten, dass in geräte und digitale lernmittel investiert wird und dass es mehr unterricht zu themen der digitalen welt gibt. das ergab eine repräsentative befragung von 1011 eltern schul- pflichtiger kinder im auftrag des digitalverbands bitkom. ■ www.bitkom.org fotos: © cherries, iidea studio, syda production / shutterstock.com d schul-organisation 100x70 dicatca 1-2017.qxp_f&l schulorganisation 04.01.1713:48

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die deutsche botschaftsschule peking und die deutsche schule shanghai mit zwei standorten in shanghai gehören zu den größten und bestausgestatteten deutschen auslandsschulen weltweit. sie sind sozialer und kultureller mittelpunkt der deutschen gemeinschaften in den beiden bedeutenden chinesischen städten. beide schulen bieten deutsche bildung auf höchstem niveau vom kindergarten bis zum abitur und fördern den interkulturellen austausch mit dem gastland china. chancen für pädagogen für unsere bildungseinrichtungen in peking und shanghai suchen wir laufend hoch motivierte und qualifizierte lehrer/innen und erzieher/innen sowie mitarbeiter anderer pädagogischer fachrichtungen wir bieten die chance, an renommierten deutschen auslandsschulen erfahrungen in einem interkulturellen und interna- tionalen umfeld zu sammeln. das bieten unsere schulen • arbeitsverträge direkt mit den schulen • unterstützung beim umzug • hervorragende arbeitsbedingungen • engagierte eltern und schüler • kleine klassen und gruppen • entwicklungs- und karrieremöglichkeiten • fortbildungen mit fachbezug und bezug zu führungsaufgaben • engagierte und weltoffene kollegien • attraktives gehalts- und zulagenpaket informieren direkt bei den schulen besuchen sie uns auf der didacta in köln. gerne beantworten wir ihre fragen im persönlichen gespräch. weitere informa- tionen finden sie auf den internetseiten unserer schulen. www.dspeking.cn www.ds-shanghai.de wir freuen uns auf ihren besuch. didacta 2017 stand 5c61 halle 5 deutsche bildung in china wie sieht es mit illegalen drogen aus? cannabis ist nach wie vor die illegale droge nummer eins, mit weitem abstand vor allen anderen illegalen substanzen. durch die gesellschaftlich-politische debatte um eine mögliche regu- lierte freigabe von cannabis für erwachsene interessieren sich auch jugendliche mehr dafür. die konsumentenzahlen stiegen in den letzten jahren etwas an. außerdem beschäftigt uns seit einigen jahren der steigende konsum von sogenannten „neuen psychoaktiven substanzen“ in form von kräuter- und räucher- mischungen. darin sind synthetische cannabinoide enthalten, also chemisch im labor hergestellte substanzen. sie sollen die wirkung des natürlichen cannabis imitieren. wie können schulen entgegenwirken? es reicht nicht aus, in einer schulstunde punktuell über cannabis oder andere drogen zu informieren. längere, interaktive sucht- präventionsprogramme mit professionellen außenstehenden vermittlern sind, egal um welche droge es geht, effektiver. je breiter das programm angelegt ist, also schüler, eltern und lehrer mit einbezieht, desto besser sind die erfolgsaussichten. unsere präventionsprogramme umfassen dreimal zwei schulstunden mit der klasse, eine lehrer- und eine elternveranstaltung. wann ist der beste zeitpunkt dafür? wissenschaftliche erkenntnisse belegen, dass veranstaltungen zu suchtprävention ab der 6. jahrgangsstufe am sinnvollsten sind. das thema wird zu dieser zeit auch in verschiedenen unterrichtsfächern besprochen. diese altersgruppe ist am geeignetsten, um im sinne der prävention vorbeugend bestimmte aspekte zu behandeln. was sollte denn suchtprävention beinhalten? sie sollte eine ganzheitliche ausrichtung haben, also über sucht- mittelspezifische und suchtmittelunspezifische verhaltensweisen aufklären. dabei sollte auch immer der bezug zur lebenswirk- lichkeit der kinder und jugendlichen hergestellt werden. es geht darum, objektives wissen zu vermitteln und lebenskompetenzen der jugendlichen zu stärken. welche lebenskompetenzen? dazu zählen beispielsweise die analyse des eigenen konsum- verhaltens, die dahinterstehenden bedürfnisse zu erkennen und konsumalternativen zu ermitteln, risikokompetenz zu erlangen und sich seiner stärken und schwächen bewusst zu sein – als grund- lage für ein eigenverantwortliches und selbstbestimmtes leben. wie kommt suchtprävention bei jugendlichen an und wirkt nachhaltig? es ist wichtig, den schülern ohne vorurteile und erhobenem zeigefinger zu begegnen und sie ernst zu nehmen. manche lehrer kennen suchtprävention teilweise noch mit abschrecken- den bildern aus ihrer eigenen schulzeit. objektive, realitätsge- materialien zu suchprävention bietet die bundeszentrale für gesundheitliche aufklärung: www.bzga.de

die ganze wahrheit über den lehrberuf – hintergründe, porträts anregungen und wettbewerbe – auf einer internetseite: eine initiative des cornelsen verlags www.das-leisten-lehrer.de nicht ohne meinen computer! er ist praktisch, er spart zeit, er ist im schulalltag angekommen: 92 prozent der lehrkräfte bereiten den unterricht digital am pc vor. prozent papi gesoffen habe • just for fun • gruppenzwang • alkohol, wegen der kultur hierzulande • eine kippe, wegen meiner zwei besten freunde • neugier hat dich davor jemand über drogen aufgeklärt? im tv • nö • weiß man halt • klaro, in der schule • eltern, ältere geschwister • entweder von lehrern oder außerhalb der schule • von meinen eltern, schule, polizei. hat auch nichts gebracht • nein, man kriegt von jugendlichen mal was mit, aber ansonsten nicht • eltern und straße • im ethikunterricht die lehrkraft • ich informiere mich immer davor • mehr als genug • ich selber • veranstaltung • ja, mein freund namens pablo • polizisten • vom umkreis • internet wie oft trinkst dualkohol? welchenalkohol? zu geburtstagen, aber nicht so viel • ab und zu, alle paar wochen, fast nur bier, außer wenn ich kein geld habe • am wochenende, wenn man feiern geht • unterschiedlich • auf feiern, selten vielprozentiges, öfter bier • jedes wochenende, bier und wodka • immer wenn ich bock habe, alles was es gibt • sams- tagabends • am wochenende gerne mal exzessiv • nein, nur bei ganz besonderen anlässen champagner und sekt • zu vielen anlässen, alkohol halt, so viel, bis ich betrunken bin • ich trinke keinen alkohol • jäger- meister • jacky cola • nie, schmeckt mir nicht • wenn man mit freunden weggeht, hauptsächlich gin tonic • wenn es was zum feiern gibt, wodka bull, cocktails • nein, kenne meine grenzen ab wann ist für dich jemand drogensüchtig? ab dem ersten mal • wenn man ohne dieses mittel nicht auskommt • täglicher konsum • wenn man suchtmittel mehrmals und unter der woche konsumiert • wenn man seine handlung nicht mehr im griff hat • wenn man andere sachen vernachlässigt • ab entzugs- erscheinungen • ? • wenn derjenige schon sachen ver- kauft hat, um an drogen zu kommen • wenn sich sein leben nur darum dreht • wenn er sich persönlich stark ins negative verändert und soziale kontakte schleifen lässt • wenn man das gefühl bekommt, man bräuchte es jetzt • wenn er immer raucht ähnliche antworten wurden zusammengefasst.

lehrkräfteportal digitale kompetenzen der digitale materialkompass: geprüfte unterrichtsmaterialien zu aktuellen alltags- und konsumthemen im netz unter www.materialkompass.de und auf der didacta 2017 an stand c79 in halle 5 für unseren materialkompass ha- ben unabhängige experten über 500 frei verfügbare unterrichtsma- terialien zur verbraucherbildung auf herz und nieren geprüft. unter www.materialkompass.de finden lehrerinnen und lehrer genau das material, das zu fach, klassenstufe und thema passt und ihren qualitätsansprüchen genügt: transparent und gut sortiert. indeutschlandleben 2,65millionenkinder beisuchtbelasteteneltern.rund40000bis60000diesereltern sinddrogensüchtig,alleanderenalkoholabhängig. frauenundmännermitniedrigem sozialstatusrauchenetwazweimal häufigeralsdiejenigenmithohem sozialstatus.­gymnasiastenrau- chenselteneralsgesamt-,haupt- undrealschüler. kiggs welle 1, robert koch-institut 2015wurdenindeutschlandinsgesamt 5,4tonnencannabis sichergestellt. drogen- und suchtbericht 2016 etwadreivonzehnjugendlichenimaltervon12bis17 jahrenhabenschoneinmalwasserpfeifegeraucht.eine wasserpfeifeentsprichtdemrauchvon100zigaretten. drogenaffinitätsstudie 2015 knapp25prozentderbevölkerungin­deutschland raucht,dochdertrendist­rückläufig.beiden12-bis17-jährigen sindesnurnoch7,8prozent,einhistorischer­tiefstand. drogen- und suchtbericht 2016 indeutschlandsterbenjährlichzwischen 42000und74000menschen andenfolgenvonalkohol. drogen- und suchtbericht 2016 2015wurden 185,7milliardenzigaretten ­produziert,dieaneinandergelegt371maldenäquatorumrundenkönnen. www.destatis.de jederdritte12-bis17-jährigesagt,dasseroder sieimlebennochniealkoholgetrunkenhabe. drogenaffinitätsstudie 2015 schongewusst?

ein moment! ah! da ist es doch. ein billiges t-shirt für 99 cent, hergestellt in bangkok. mein gewissen sagt: denk an deinen ökologischen fußabdruck. und ich mach dir ein angebot, du mir ’ne nachfrage. greife mir den leopardenmuster-pelz, du legst ihn auf die goldwaage. also fange ich an zu grübeln. schlechte arbeitsbedingungen, chemikalien und umweltverschmutzung, so ist es nicht richtig. eine reaktion, ein handeln und umdenken der gesellschaft, das wäre wichtig. und dann wird mir folgendes bewusst: seems like everbody’s got a price, i wonder how they sleep at night. when the sale comes first, and the truth comes second. und das ist die tatsache! ein jeder scheint käuflich zu sein. ich frage mich, wie sie nachts schlafen können, wenn der verkauf oberste priorität hat und die wahrheit erst danach kommt. just stop for a minute and smile! › arbeiten sie die im poetry- text thematisierten fragen und konflikte heraus. beschreiben sie das ethische problem und die damit verbundenen werte. › identifizieren sie die am konflikt beteiligten akteure. berücksichtigen sie, dass es dazu erforderlich ist, sich mit empathie in die perspektiven der betroffenen zu versetzen. › sammeln sie möglichst viele fakten zum thema des poetry-textes. › beschreiben sie denkbare folgen des im poetry-text beschriebenen handelns. › beschreiben sieverpflichtun- gen, die für die beteiligten akteure relevant sein könnten. › welche kreativen lösungen und handlungsoptionen sind vorstellbar, um die im poetry- text thematisierten span- nungsfelder ausbalancieren zu können? › hinweis für lehrende: gerade, wenn es um ethi- sche entscheidungen geht, kommen kreative gedanken oftmals zu kurz, obwohl sie einen entscheidenden beitrag zur problemlösung leisten können. deshalb bietet es sich an, zur förderung der kreativität entsprechende übungen einzustreuen. › beobachten sie sich selbst und reflektieren sie, ob und inwieweit neben ihren fach- kenntnissen auch intuitive und emotionale elemente in ihre problemlösung einfließen. › arbeiten sie die im poetry- arbeitsaufträge

eine welt erfahren. eine welt gestalten. engagement global unterstützt globales lernen in schulen und anderen institutionen. im auftrag des 0800 188 7 188 gebührenfrei infotelefon: montag bis freitag von 8 bis 20 uhr www.engagement-global.de www.facebook.com/engagement.global www.twitter.com/engglobal eine welt erfahren. eine welt gestalten. sie finden uns in halle 1, stand 1l72 08001887188 gebührenfrei

m ontagmorgen, 8 uhr. der englisch- unterricht der klasse 8d hat gerade begonnen, da stehen die schüler auch schon wieder von ihren plätzen auf. vor dem klassenraum setzen oder legen sie sich mit ihren laptops auf den boden. ihr englischlehrer ist davon nicht irritiert. „bei mir können die schüler wäh- rend der projektarbeit selbst entscheiden, wo und wie sie lernen“ , sagt andré ruppert, seit einem jahr englischlehrer am gymnasium in ottobrunn in oberbayern und mitglied der schulleitung. vor ihm auf dem schreibtisch steht sein laptop. „mebis – die digitale lern- plattform“ läuft. die schüler bearbeiten gerade aufgaben aus ihrem digitalen wochenplan – es geht um eine geschichte aus dem englisch- buch über zwei männer, die im ärmelkanal in seenot geraten. das gymnasium ottobrunn nimmt an dem vierjährigen modellversuch „digitale schule 2020“ des bayerischen kultusministeriums teil. „der umgang mit digitalentechnologien stellt heute neben lesen, rechnen und schreiben die vierte kulturtechnik dar“ , sagt kultusminister dr. ludwig spaenle. „die initiative soll junge men- schen an einen fachkundigen und verantwor- tungsvollen umgang mit medien heranführen. “ der freistaat investiert beim modellversuch in zusätzliche lehrerstunden, zudem unterstützen medienpädagogische beratungslehrer die leh- rer an den schulen. die individuelle ausstattung der schulen mit digitalen geräten übernehmen die kommunen. die stiftung bildungspakt bayern führt das projekt mit durch, berät die schulen zu fächerspezifischem einsatz von it und organisiert fortbildungen für die lehrer. darüber hinaus stellt sie mit unterstützung der vereinigung der bayerischen wirtschaft (vbw) finanzielle mittel zur verfügung. digitale schulen in bayern die ausgewählten projektschulen, neben otto- brunn ein weiteres gymnasium, zwei realschu- len, zwei mittelschulen und zwei grundschulen, setzen bereits seit jahren auf digitale geräte im unterricht: in der „digitalen schule“ real- schule am europakanal in erlangen gibt es beispielsweise acht ipad-klassen. die schule verfügt über eine eigene lernplattform, auf der schüler aufgaben lösen und selbstgemachte youtube-videos über ihren schulstoff einstel- len können. die neunburger mittelschule ist seit knapp sechs jahren referenzschule für alle schüler erreichen ihre ziele | www.infomentor.de unsere lernplattform – kompetenzorientiert und individualisiert infomentor hilft ihnen, sich auf das wesentliche zu konzentrieren und gibt ihnen zeit für die pädagogische arbeit. sie wollen mehr wissen? kontaktieren sie uns unter 05310 953 3639. b e s u c h e n s i e u n s a u f d e r d i d a c t a – h a l l e 4 e 6 0 auf einen blick › in dem modellversuch „digitale schule 2020“ erprobt bayern unterrichtskon- zepte mit digitalen medien. › an dem vierjährigen versuch nehmen zwei grund-, mittel- und realschulen sowie zwei gymnasien teil. › der freistaat unterstützt die schu- len unter anderem mit zusätzlichen lehrerstunden. unter 053109533639.

recherchieren oder für audioaufnahmen. „viele lernen mit den geräten auch zu hause und kennen sich damit am besten aus“ , sagt ruppert. jakob pflichtet ihm bei: „ja, und der unterricht ist viel besser, wenn man seine sachen in die schule mitbringen darf. das macht einfach viel mehr spaß. “ es war einmal hefte einsammeln die fertige präsentation speichern die ­ schüler auf mebis ab. ruppert war, bevor er an das gymnasium ottobrunn kam, am münchner staatsinstitut für schulqualität und bildungs- forschung (isb) angestellt und wirkte selbst bei der entwicklung der plattform mit. mehr als 700 000 schüler nutzen mebis bayernweit. lehrer können dort interaktive aufgaben erstel- len oder übungsblätter einstellen und diese dann, nachdem die schüler die aufgaben gelöst haben, virtuell einsammeln. „ich habe immer einen überblick, welche schüler die übungen gemacht und abgegeben haben“ , erzählt ruppert. das erleichtere ihm vieles, hefte einsammeln war einmal. seit september läuft der modellversuch nun an den schulen. regelmäßig finden arbeitstagungen mit externen referenten statt. gleichzeitig teilen die lehrkräfte der modellschulen ihre erfahrungen und kennt- nisse, bei persönlichen treffen oder digital. staatssekretär eisenreich: „die modellschu- len werden ihre erfahrungen und erkennt- nisse aus dem projekt zusammenstellen. ich freue mich schon auf diese ergebnisse, die wir allen bayerischen schulen zur verfügung stellen werden. “ die englischstunde am gymnasium ottobrunn ist gleich zu ende. die schüler packen ihre lap- tops ein, kommen zurück ins klassenzimmer. „die präsentation machen wir nächste woche fertig“ , sagt ruppert. die schüler hören nur noch halb zu, sie kramen in ihrentaschen nach ihren chemiebüchern. sie versuchen, sich noch schnell formeln einzuprägen. „wir schreiben heute einentest“ , meinen sie. hierfür benutzen sie keinen laptop, denn die aufgaben lösen sie auf papier. noch. * das themenportal pubertät ist ein angebot der marke always und teil des „always puberty education program“. download/bestellung unter www.lehrer-online.de/pubertaet.php das always themenportal pubertät* bietet kostenlos: # arbeitsmaterialien für den direkten einsatz im unterricht # broschüren für mädchen mit produktproben von binden und slipeinlagen # flyer für jungen mit tipps und infos rund um die pubertät infos zur pubertät

1/2017 www.didacta-magazin.de 83 welche sind die derzeit größten herausforderungen für lehrkräfte? meistgenannte antworten von 1139 befragten lehrkräften (mehrfachwahl möglich) hohe psychische belastung inklusion bürokratie, zum beispiel dokumentation zeitmangel mangelnde wertschätzung erziehungsaufgaben integration von flüchtlingskindern bildungsreformen ausstattung der schule mit digitalen ­ bildungsmedien und geräten ausstattung und einrichtung der schule, zum beispiel mit möbeln unterrichtliche und erzieherische aufgaben (s. o.) lehrplanänderungen mobbing / cybermobbing mediennutzung von schülern eigener umgang mit digitalen bildungsmedien und geräten 70,08 % (794) 69,46 % (787) 65,23 % (739) 60,81 % (689) 60,37 % (684) 60,28 % (683) 51,81 % (587) 41,84 % (474) 34,42 % (390) 32,48 % (368) 32,39 % (367) 29,13 % (330) 23,04 % (261) 20,83 % (236) 9,97 % (113) d ie hohe psychische belastung sei die größte herausforderung in ihrem beruf, sagen sieben von zehn lehrkräften. viele fühlen sich durch verhaltensauffällige oder schwierige schülerinnen und schüler überfor- dert. häufig fehlt ihnen die unterstüt- zung der schulleitung. eine zunehmende aggressivität in der sprache der kinder und jugendlichen sei zu beobachten. sie müssen sich daher verstärkt mit dem gesellschaftlichen auftrag der schule befassen. zu diesem ergebnis kommt eine lehrer- umfrage des didacta verbands im sommer 2016 unter 1139 lehrkräften. unter den befragten sind vertreter von grundschulen, förderschulen, berufsschulen sowie der sekundarstufe i und ii. zwei drittel üben den lehrberuf seit mehr als zehn jahren aus. die umfrage ist nicht repräsentativ, zeichnet aber ein stimmungsbild beim unterstützungsbedarf. mehr gewalt und aggressivität besorgt über die „verrohung des umgangs miteinander“ , ist auch der bayerische leh- rer- und lehrerinnenverband. in einem manifest forderte er im september 2016 lehrkräfte dazu auf, „haltung“ gegenüber hassreden, sogenanntem „hate speech“ , zu zeigen. mit gewalt und aggressivität unter schülern sehen sich dieteilnehmer der didacta-umfrage überfordert. rund 80 prozent der befragten wünschen sich bei schwierigen schülern mehr hilfe, ins- besondere von externen fachkräften wie sozialarbeitern oder psychologen, außer- dem von politik (52 prozent), eltern (45 prozent) und schulleitungen (45 prozent). schulische inklusion überfordert die heterogenität der klassen nimmt in vielerlei hinsicht zu: das umfasst nicht nur kinder aus sozial benachteiligten familien oder jugendliche mit migrati- onshintergrund. mit der ratifizierung der un-behindertenrechtskonvention hat sich deutschland zur schulischen inklusion ver- pflichtet. seit 2009 sollen kinder mit und

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einrichtungs- konzepte digitale medien lernwelten inspirierende zur didacta 2017 zeigen wir innovationen für die lernwelten von morgen. inspirierende einrichtungskonzepte werden mit digitalen medien verknüpft. so entstehen für jeden pädagogischen und methodischen ansatz optimale lehr- und lernbedingungen. lassen sie sich inspirieren! www.vs-moebel.de besuchen sie uns auf der didacta vom 14. bis 18.2. in stuttgart in den hallen 4 und 8. messeanzeige_v01.qxp_layout 1 23.12.16 09:21 seite 1 besteazubisausgezeichnet 219 azubis mit den besten abschluss­ ­ ergebnissen zeichnete der deutsche industrie- und handelskammertag am 5. dezember in ­ berlin aus. ­ insgesamt haben 300 000 ­ azubis ihre abschlussprüfung 2016 abgelegt. eine ­ übersicht aller gewinner gibt es auf www.dihk.de über die suche ­„unsere ­besten 2016“ . streit um einheitsausbildung in der pflege die bundesvereinigung der deutschen arbeitgeberverbände hat sich gegen die geplante reform der pflegeberufe ausgesprochen. der deutsche pflegerat, der dachverband des pflegewesens, drängt hingegen auf eine umsetzung der reform, um die pflegeberufe attraktiver zu machen. die bundesregierung hatte anfang 2016 beschlossen, dass es künftig eine gemeinsame pflege­ ausbildung zum pflegefachmann/-frau statt der drei ausbildungen zu alten-, kranken- oder kinderkrankenpfleger geben soll. seit einigen monaten stocken die beratungen im bundestag. messeanzeige_v01.qxp_layout 123.12.1609:21 seite 1

der autor carsten berg leitet die ausbildungsbera- tung sowie das vertrags- und kun- denmanagement ausbildung bei der industrie- und handelskammer zu köln. ein. denn der ausbilder muss aus den eher abstrakten inhalten des ausbildungs- rahmenplanes einen konkreten, auf die betrieblichen gegebenheiten abgestimm- ten ausbildungsplan entwickeln können. auch ist es die verantwortung des aus- bilders, den individuellen leistungsstand seines auszubildenden kontinuierlich zu überprüfen und bei bedarf sein didakti- sches handeln entsprechend anzupassen. der gesetzgeber fordert daher vom ausbil- der einen gesonderten nachweis über die berufs- und arbeitspädagogische eignung. dieser „ausbilderschein“ ist bestandteil der fachlichen eignung. 2. persönliche eignung aus dem ausbildungsverhältnis heraus hat der ausbilder eine fürsorgepflicht gegenüber den in seiner verantwortung geführten auszubildenden. deswegen ist neben der fachlichen eignung auch die persönliche eignung eine wesentliche vor- aussetzung, um ausbilden zu kön- nen. so gehört es zu den pflichten der ausbildenden, „dafür zu sorgen, dass auszubil- dende charakter- lich gefördert sowie sittlich und körperlich nicht gefährdet werden“ . wer also eine sittliche, körperliche oder charakterliche gefährdung der auszubildenden darstellt, ist für die übernahme der ausbilderfunk- tion ungeeignet. ausbilder sollten einen guten draht zu jungen menschen haben, ihre auszubildenden fordern, fördern und derausbildermussfüreinenroten fadensorgen,dersichdurchdie gesamteberufsausbildungzieht. motivieren. sie sollten sich als lernbeglei- ter verstehen, quasi als mentoren ihrer auszubildenden. 3. das gewisse etwas neben diesen formalen voraussetzungen, die die qualifikation des ausbildungsper- sonals spezifizieren, werden die aufgaben des ausbilders an verschiedenen weiteren stellen im berufsbildungsgesetz und der handwerksordnung thematisiert. wer aus- bildet, muss dies ausdrücklich „unmittel- bar, verantwortlich und in wesentlichem umfang“ tun. der verantwortliche ausbil- der ist von beginn an zu benennen und hat während des verlaufs der ausbildung die hosen an: er entscheidet, wer unter seiner verantwortung an der ausbildung mitwirkt. er muss nicht unbedingt alle aus- bildungsinhalte immer selbst vermitteln, aber die verantwortung dafür, wie ausge- bildet wird, liegt bei ihm. er muss für einen roten faden sorgen, der sich durch die gesamte berufs- ausbildung zieht. grundkenntnisse müssen aufge- baut, fertigkeiten erlernt und fähig- keiten verfeinert werden. gelingt ihm das, ergibt sich am ende der berufs- ausbildung aus der summe der teile berufliche handlungskompetenz der auszubildenden. die beurteilung, ob jemand als ausbilder geeignet ist oder nicht, ist also schwierig. eine eignungsfeststellung kann immer nur eine momentaufnahme sein. aus den regelungen des berufsbildungs- gesetzes ergibt sich zwar für den azubi eine pflicht zum lernen, für den ausbil- der selbst gilt das jedoch nicht. trotz der fehlenden gesetzlichen regelung gehört es aber dennoch zu den verantwortlich- keiten des ausbilders, sich selbst ständig weiterzuentwickeln und seine beruflichen und persönlichen kompetenzen auf dem neuesten stand zu halten. gute ausbilder werden sich daran messen lassen müs- sen, wie erfolgreich ihr ausbildungskon- zept langfristig ist. und vielleicht auch daran, ob man sich nach über 20 jahren noch gerne an sie erinnert.

didacta: ausbilder sind der erste ansprechpartner für die probleme der azubis. gleichzeitig sind sie auch dem unternehmen gegenüber verpflichtet. wie kann man spannungen zwischen diesen beiden rollen vermeiden? georg hiltner: in kleinen handwerksbe- trieben ist der ausbilder nicht selten auch betriebsinhaber. und der muss schauen, dass das unternehmen erfolgreich am markt besteht, um seine existenz und die seiner mitarbeiter zu sichern. gleichzeitig kostet die rolle als kümmerer und beglei- ter der azubis natürlich zeit. da scheint es einen ­ widerspruch zu geben. aber dieser löst sich auf, wenn man bedenkt, dass jede investition in die aus- bildung eine inves- tition in die zukunft ist. die meisten unternehmen wis- sen, dass sie ihren fachkräftebedarf und damit langfristig den unternehmenserfolg nur durch gute aus- bildung sichern. mit- arbeiterbindung ist das wichtigste für erfolgreiche betriebe, erfahrene fachkräfte muss man hegen und pflegen. das gilt natürlich auch für auszubildende, die neu insteam kommen. gute ausbildung ist letztlich ein gebot der wirtschaftlichen vernunft. wie lassen sich fälle, in denen diever- antwortung gegenüber dem azubi und dem unternehmen in konflikt geraten, am besten lösen? durch offenheit, fairness und respekt. ein beispiel: der betrieb will am wochen- ende bei einer berufsmesse mitma- chen und den azubi dabei haben. es gibt aus unternehmens- sicht natürlich nichts besseres als nach- wuchswerbung auf augenhöhe – und für den azubi vielleicht nichts wichtigeres als das fußballspiel am samstag. da muss man im rahmen der gesetzlichen azubiswollengenauwissen, wasvonihnenverlangtwird, welcheregelnimbetrieb ­gelten,undsiewollenein feedbackfürihrearbeit. besuchen sie uns auf der didacta 2017 in halle 6, stand d42 exportartikel weiterbildung nutzen sie unser internationales netzwerk und finden sie kooperationspartner weltweit. www.imove-germany.de jahre 15 georg hiltner ist seit 2009 hauptge- schäftsführer der handwerkskammer konstanz und hat ­ erfahrung mit der ausbildungssituation vor allem in kleineren unternehmen.

ausstattung, lerninhalte, lernszenarien, kompetenzen, arbeitnehmervertretung — beim digitalen lernen und lehren gibt es viel zu bedenken. erfahren sie mit dem unverbindlichen e-check von ecademy, wie ihre ausbildung heute aufgestellt ist! machen sie mit! an unserem stand auf der didacta oder unter www.bit.ly/ecademy-echeck weitere informationen finden sie hier: www.ecademy.com.de ihre ansprechpartnerin: natascha jendreiko | customer relations | njendreiko@ecademy.com.de | telefon: +49 221 669949-33 die duale ausbildung wird digital — ist ihr betrieb fit? besuchen sie uns auf der didacta! halle 6 stand c35 ihre ansprechpartnerin: natascha jendreiko | customer relations | njendreiko@ecademy.com.de | telefon: +49221669949-33

frühe bildung online führt die verschiedenen aspekte der frühkindlichen bildung zusammen: www.fruehe-bildung.online das portal für alle, die mit kindern leben und arbeiten kindliche entwicklung bildungsorte fachkräfte bildungsqualität perspektiven

ware. der philologenverband geht davon aus, dass zusätzlich 25 000 lehrer für deutsch als zweitsprache benötigt werden. schulen müs- sen daher auch auf lehrer ohne die spezielle ausbildung zurückgreifen. die flüchtlingskinder werden in regelklassen integriert, zunächst in fächern wie sport und kunst, je nach können in mathe, später in den anderen fächern. oder nehmen sofort am unterricht teil. für die lehrkräfte bedeutet das, vermehrt kinder und jugendliche mit mig- rationshintergrund in ihren klassen zu unter- richten. vielen pädagogen fehlt es jedoch an kenntnissen in deutsch als zweitsprache. die studie „lehrerbildung in der einwanderungsge- sellschaft. qualifizierung für den normalfall viel- falt“ der mercator-stiftung zeigt: in nur sechs bundesländern ist daz im lehramtsstudium verpflichtend – in berlin, baden-württemberg, niedersachsen, rheinland-pfalz, schleswig- holstein und nordrhein-westfalen. laut der studie finden lehrkräfte auch nur wenige angebote, um sich weiterzubilden. in den meisten bundesländern werden zwar eintä- gige veranstaltungen angeboten, aber diese sind zeitlich nicht ausreichend, um lehrkräfte auf die anforderungen im multikulturell gepräg- ten schulalltag vorzubereiten. professor für deutsche sprache und ihre didaktik michael becker-mrotzek, direktor des mercator-instituts für sprachförderung, kritisiert: „das ergebnis ist ernüchternd, zumal sich die bundesländer bereits 1996 mit einem beschluss der kultus- ministerkonferenz zum ausbau interkultureller aus- und fortbildungsangebote verpflichtet haben.“ diese selbstverpflichtung sei nur teilweise eingelöst worden. mittlerweile arbeiten die universitäten – auch wegen der flüchtlingswelle und dem hohen mangel an daz-lehrkräften – mit hochdruck an projekten, um referendare, studierende und lehrkräfte zu unterstützen. das land nord- rhein-westfalen fördert derzeit beispielsweise mit sechs millionen euro bis 2019 studienange- bote an den hochschulen, die für alleteilnehmer kostenlos sind. an der universität regensburg können lehramtsstudierende bei dem projekt „miteinander“ an schulen deutsch als zweit- sprache unterrichten. die universität münchen hat 2015 ein neues projekt initiiert: bei „flüki“ arbeitet die universität zusammen mit dem staat- lichen schulamt. freiwillige studierende helfen den flüchtlingen in den übergangsklassen bei den hausaufgaben. zudem setzt die uni auf das multiplikatoren-programm pius – „professiona- lisierung im umgang mit sprache“ . es startet im frühling und umfasst eine hochschuldidaktische basisschulung sowie workshops zu fachspezifi- schenthemen wie mehrsprachigkeit, alphabeti- sierung, sprache im fach und übergangsklassen. das programm verbindet drei phasen der lehrer- ausbildung, indem es sich an lehrkräfte, referen- dare und studierende wendet. didacta sprach mit der wissenschaftlichen mitarbeiterin renata behrendt, die in das projekt involviert ist, auf was lehrer beim unterricht mit kindern mit migra- tionshintergrund achten sollten. das interview lesen sie auf der nächsten seite. 1/2017 www.didacta-magazin.de 97 wahrnehmung und denken spielerisch fördern mit familie maus „ein kreatives und pädagogisches meisterwerk“ jury der gesellschaft für jugend und sozialforschung mehr dazu unter www.oberstebrink.de | körner medien – burckhardthaus/oberstebrink norbert landa/hanne türk suchen und finden bei maus zu haus hardcover, 32 seiten 12,95€ (d), 13,40€ (a) isbn: 978-3-934333-65-9 besuchen sie uns am stand auf der bildungsmesse in stuttgart, stand 3c30 gegen vorlage dieses gutscheins erhalten sie ein wunderschönes poster aus maus zu haus und einen erzieherinnenkalender – so lange der vorrat reicht.  die essstäbchen die essstäbchen die essstäbchen suchen und suchen und suchen und finden bei finden bei finden bei mauszu haus mauszu haus mauszu haus suchen und finden suchen und finden suchen und finden bei maus zu haus bei maus zu haus bei maus zu haus norbert landa / hanne türk norbert landa / hanne türk norbert landa / 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sicherheitsnadel die sicherheitsnadel die sicherheitsnadel die puzzleteile die puzzleteile die puzzleteile der kopf der zahnbürste der kopf der zahnbürste der kopf der zahnbürste der kopf der zahnbürste der kopf der zahnbürste der kopf der zahnbürste der kopf der zahnbürste der kopf der zahnbürste der kopf der zahnbürste der kopf der zahnbürste der kopf der zahnbürste der kopf der zahnbürste der kopf der zahnbürste der kopf der zahnbürste der kopf der zahnbürste der kopf der zahnbürste der kopf der zahnbürste der kopf der zahnbürste das tischset das tischset das tischset das tischset das tischset das tischset das teelicht das teelicht das teelicht das klebeband das klebeband das klebeband mauszu haus mauszu haus mauszu haus die blechdose die blechdose die blechdose die verschlussdeckel die verschlussdeckel die verschlussdeckel das pralinenpapier das pralinenpapier das pralinenpapier die schuhbürsten die schuhbürsten die schuhbürsten die schuhbürsten die schuhbürsten die schuhbürsten 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spielerische umgang mit dem buch die entwicklung von konzentration, phantasie und kreativität. dass zusätzlich 25000 lehrer für deutsch als

schleswig-holstein institut für qualitätsentwicklung an schulen schleswig-holstein • linksammlung mit kontaktdaten und veranstaltungshinweisen: bildungsstart.lernnetz.de niedersachsen niedersächsisches landesinstitut für schulische qualitätsentwicklung • bietet seminare an verschiedenen kompetenzzentren in niedersachsen an. informationen auf: www.nibis.de sachsen-anhalt landesinstitut für schulqualität und lehrerbildung sachsen-anhalt • bietet fortbildungen an. einen überblick gibt es auf: www.bildung-lsa.de. anmeldungen auf: www.eltis-online.de. hessen hessische lehrkräfteakademie • bieten ab februar 2017 einen ein- jährigen weiterbildungskurs an. anmeldung auf www.la.hessen.de thüringen institut für lehrerfortbildung, lehrplanentwicklung und medien • linksammlung mit kontaktdaten, veranstaltungshinweisen und adressen auf: www.schulportal-thueringen.de • übersicht über weiterbildungsangebote an universitäten auf: www.campus-thueringen.de hamburg landesinstitut für lehrerbildung und schulentwicklung • bietet qualifizierungsmaßnahme „deutsch als zweitsprache“ an. mehr infos auf: li.hamburg.de/deutsch-als-zweitsprache nordrhein-westfalen ministerium für innovation, wissenschaft und forschung, angebote von hochschulen. mehr information auf: www.mercator-institut-sprachfoerderung.de sachsen sächsisches staatsministerium für kultus • linksammlung mit kontaktdaten, veranstaltungshinweisen und adressen in sachsen auf: www.lehrerbildung.sachsen.de rheinland-pfalz pädagogisches landesinstitut rheinland-pfalz • linksammlung mit kontaktdaten, veranstaltungshinweisen und adressen in rheinland-pfalz auf: tis.bildung-rp.de saarland landesinstitut für pädagogik und medien saarland • fortbildungs- reihen und veranstaltungen auf: www.lpm.uni-sb.de baden-württemberg landesakademie für fortbildung und personalentwicklung an schulen • fortbildungen und seminare auf: lehrerfortbildung-bw.de bayern akademie für lehrerfortbildung • fortbildungen und seminare auf: fibs.alp.dillingen.de • überblick über angebote an universitäten auf: www.vhb.org bremen landesinstitut für schule bremen • durchgängiger qualifizie- rungskurs. informationen auf: www.lis.bremen.de/fortbildung brandenburg/berlin akademie für lehrerfortbildung • fortbildungen und seminare auf: tisonline.brandenburg.de mecklenburg-vorpommern landesfachstelle deutsch als zweitsprache • fortbildungsreihen auf: http://daz-mv.de/aktuelles anlaufstellen für weiterbildung für daz 1/2017 www.didacta-magazin.de 99 www.lehrfuchs.de lehrfuchs sammelt fortlaufend spannende sonderaktionen und rabatte aus dem bereich bildung. lehrmaterialien, literatur und arbeitsmittel gibt es bei lehrfuchs zu einem vergünstigten preis. für lehrer, junglehrer, referendare und lehramtsstudierende powered by willkommen beim lehrfuchs, im land der bildungsfüchse! -heft

das magazin für www.bildungspraxis.de berufsbildungsprofis:

t obias himmerich ging durch das „ tal dertränen“ , wie er es nennt, als er vor fünf jahren das unternehmen mein- schulprojekt.de gründete. er wollte native speaker an schulen für den fremdsprachenunterricht vermitteln. „sich im bildungsbereich zu etablieren und aufträge zu bekommen, dauert monate, wenn nicht jahre. da braucht man ausdauer“ , erzählt er. bis die ersten auf- träge bei seinem unter- nehmen eingegangen sind, sei ein halbes jahr vergangen. diese erfahrungen teilen viele jungunternehmer im bildungsbereich. lange genehmigungsverfahren für lern- mittel in schulen erschweren es unter- nehmen, in der branche fuß zu fassen. „wir hören oft von lehrern, dass sie von einem neuen produkt begeistert sind, sie das aber erst mit ihren schulleitern bei der großen konferenz besprechen müssen. die ist aber erst im nächsten schuljahr“ , erzählt himmerich. deswegen will er andere jungunterneh- mer unterstützen. er gründete letztes jahr zusammen mit bernd dumser vom leh- rerportal 4teachers das netzwerk „eduva- tion“ – der name setzt sich aus education und innovation zusammen. „unsere gründerplatt- form ist ähnlich wie die fernsehsendung ‚die höhle der löwen‘. jungunternehmer stel- len sich vor und werben um gelder von prominenten firmenchefs“ , sagt himme- rich. wie in der sendung gibt eduvation ausgewählten start-ups seine erfahrungen weiter. „wir nehmen sie beispielsweise mit auf die didacta-messe, stellen kon- takte zu verlagen und ministerien her“ , sagt himmerich. eduvation funktioniert ähnlich wie ein verband: gegen einen jahresbeitrag von knapp 1.000 euro wer- den unternehmen mitglied und somitteil des netzwerks. wenn die idee überzeugt, unterstützen die geschäftsführer die start- ups auch finanziell. alle zwei bis drei monate finden in ver- schiedenen städten deutschlands offene treffen statt – himmerich nennt sie „meet- ups“ –, bei denen jungunternehmer aus ganz deutschland den geschäftsführern ihr konzept vorstellen und sich über probleme austauschen können. teilnehmen kann jeder. „bei den letzten treffen in berlin waren wir überwältigt. über 50 jungunter- nehmer waren dabei“ , erzählt himmerich. vom lieferdienst zum leseprofi darunter unternehmer klaus gruch- mann, 40 jahre, ehemaliger leiter der strategieabteilung eines lieferdienstes. im vergangenen jahr gründete er mit seiner partnerin maja knezovic und dem kopernikus-gymnasium in blankenfelde „bisdieerstenaufträge hereinkommen,dauertes übereinhalbesjahr.“

your gateway to international education markets 2018 edutec korea coex hall c, seoul, korea mit didacta international pavilion gee global education events gmbh // jarrestraße 42 // 22303 hamburg, germany tel.: +49 40 710070-70 // e-mail: info@gee-group.com // www.gee-group.com sichern sie sich ihre marktchancen durch die teilnahme an den internationalen leitmessen der bildungsbranche! sprechen sie uns an! 6.–9. dezember 2017 acte‘s careertech vision nashville, gaylord opryland mit didacta international pavilion 14.–18. februar 2017 didacta – die bildungsmesse messe stuttgart 15.–18. dezember 2017 education technology iran teheran international permanent fairground, iran mit didacta international pavilion 11.–13. oktober 2017 worlddidac asia bangkok, queen sirikit national convention center mit offizieller deutscher beteiligung 12.–21. september 2017 didac india mumbai, bombay exhibition centre mit offizieller deutscher beteiligung 12.–15. april 2017 mief – moscow international education fair moscow,vdnh mit offizieller deutscher beteiligung tel.: +4940710070-70 // e-mail: info@gee-group.com // www.gee-group.com

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für wen? lehrkräfte der mint-fächer, referendare, studierende wann? 6. bis 10 april 2017 wo? aachen auf dem 108. bundeskongress für mathematischen und naturwissenschaftlichen unterricht (mnu) steht das thema nachhaltigkeit im mittelpunkt. wie man begabun- gen und talente frühzeitig erkennt und fördert, erfahren die teilnehmer im symposium zur begabtenförderung. ein weiterer schwerpunkt sind digitale werkzeuge. neben vorträgen und workshops gibt es eine podiumsdiskussion über den einsatz von digitalen medien im mint-unter- richt. erstmalig bietet der kongress des mnu verbands zur förderung des mint-unterrichts auch einen jung- lehrertag. bis zum 28. februar 2017 kostet der eintritt für mnu-mitglieder 60 euro, für nicht-mitglieder 100 euro. weitere informationen auf: ■ www.bundeskongress-2017 .mnu.de für wen? entscheidungsträger aus dem personalbereich wann und wo? 25. und 26. april in hamburg, 9. und 10. mai in stuttgart wie sieht die arbeitswelt von morgen aus? wie können sich personalverantwortliche dafür rüsten? ein abbild der branche finden hr-fachleute auf den messen personal 2017 nord und personal 2017 süd. personalverantwortliche erhalten dort einen überblick über die trends im personal- management wie freiwillige arbeitgeberleistungen, cor- porate health, arbeitsplatz- und büroausstattung. parallel läuft ein begleitprogramm aus vorträgen, diskussionen und networking-formaten. der eintritt für beide tage kostet 50 euro, ein tagesticket gibt es für 25 euro. online-tickets auf: ■ www.personal-messe.de bundeskongress zu mint personal 2017 nord und süd anzeige foto: © matej kastelic / shutterstock.com ticket bestellen und sparen! 25.-26. april 2017 hamburg messe 9.-10. mai 2017 messe stuttgart fachmessen für personal- management. mehr als 550 aussteller und 300 vorträge auf kongressniveau. netzwerken sie mit uns! www.personal-messe.de hauptmedienpartner

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