Meine_Kita_04

Meine_Kita_04_2018

U ! E N Kukima Fingerfarbe, 750 ml Hochwertige und gebrauchsfertige Finger farbe mit 98 % natürlichen Inhalts stoffen. Ideal für Kinder. Jetzt auch in Gold und Silber erhältlich! Kukima Fingerfarbe in Einzelfarben Top-Preis! MK18-0174-?? 3,85 € inkl. MwSt 00 10 20 23 26 weiß gelb rot pink rosa 28 30 violett blau 33 hellblau 40 orange 43 hautfarbe 50 grün 55 hellgrün 80 braun 90 schwarz i Weitere Papiertüten finden Sie unter www.jetzt-kommt-kurth.de Papiertüten natur, je 20 Stück Kraftpapier mit Griffen. Naturbraun. 125 g/m² 20 große Papiertüten, 18 x 21 x 8 cm MK18-012314 6,75 € inkl. MwSt 20 kleine Papiertüten, 12 x 15 x 5,5 cm Pappschachteln „Sterne” 25er-Set MK18-0123141 5,85 € inkl. MwSt 1 große Stern-Schachtel ca. 37 x 37 x 4,5 cm mit 24 kleinen Schachteln ca. 6 x 6 x 4 cm MK18-012307 14,95 € inkl. MwSt Pinnwand 60 x 90 cm MK18-017015 19,95 € inkl. MwSt Kukima Fingerfarbe Gold & Silber U ! E N U ! E N MK18-0174-?? 4,35 € inkl. MwSt 60 65 silber gold 30 Bögen Glitterkarton „Mustermix” 250 g/m², einseitig mit Glitter veredelt, unifarben/gemustert. Format: 50 x 70 cm Wunderlocher-Set „Weihnachten” Stanzer: 8 x 5 x 5 cm, Stanzteil: Ø ca. 2,5 cm MK18-1006262 24,95 € inkl. MwSt MK18-0156993 15,75 € inkl. MwSt Kreative Adventszeit mit Jetzt kommt Kurth ... www.jetzt-kommt-kurth.de/weihnachten U ! E N U ! E N 3 4 1 2 Holz-Hampelmann „Weihnachtsmann” Maße (LxB): 20 x 16 cm 1 Hampelmann MK18-1006267 0,99 € inkl. MwSt Schlüsselanhänger „Schutzengel”, Ø 10 cm Schlüsselanhänger aus Holz Teelichthalter aus Holz, Ø ca. 12,5 cm Ideal zum Bemalen und Bekleben. Auch für LED-Teelichter geeignet. 1 Schlüsselanhänger (1) 3 Teelichthalter Sterne (3) 3 Teelichthalter Blumen MK18-1006265 0,69 € inkl. MwSt MK18-800173 4,25 € inkl. MwSt MK18-800197 4,25 € inkl. MwSt 48 Hampelmänner 48 Schlüsselanhänger (2) 3 Teelichthalter Herzen (4) 3 Runde Teelichthalter MK18-1006268 42,72 € inkl. MwSt MK18-1006266 28,32 € inkl. MwSt MK18-800174 4,25 € inkl. MwSt MK18-1005013 4,25 € inkl. MwSt Jetzt kostenlosen Katalog anfordern: 02164-9505100

EDITORIAL ZU EINER FACHKRAFT DER EIGENEN GESUNDHEIT WERDEN Liebe Leserinnen, liebe Leser, der Beruf der Erzieherinnen und Erzieher ist aktuellen Studien zufolge mit Belastungen und Gesundheitsbeeinträchtigungen verbunden, die in keinem Verhältnis zur Entlohnung stehen. Das Deutsche Institut für Wirtschaftsforschung hat herausgefunden, dass sie zwar zufrieden in ihrem Beruf sind, aber ihre Balance zwischen berufli- cher Belohnung und Verausgabung schlechter als in den meisten anderen Berufsgruppen ist, wie beispielsweise bei dem Pflegepersonal oder den Verwaltungsfachkräften. „STEGE“, eine Studie zur Strukturqualität und der Gesundheit der pädagogischen Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen, zeigt, dass strukturelle Arbeitsbedingungen wie zu wenig Personal, unzurei- chende Räume oder Lärm hohe Belastungen und gesundheitliche Beschwerden hervorrufen. Politik und Träger sind hier in der Pflicht, Abhilfe zu schaffen – eine verbesserte Fachkraft-Kind-Relation wäre ein dringender Schritt in die richtige Richtung. Auch organisatorische, teambezogene und individuelle Faktoren spielen bei der Gesundheitsförderung eine Rolle. Hier ist die Erzie- hungskraft selbst gefragt, entsprechende Kompetenzen aufzubauen und eigene Maßnahmen zum Schutz ihrer Gesundheit zu ergreifen. Eine gesunde Kita für die Kinder ist wichtig, aber die Gesundheit der Fachkräfte darf nicht hintenanstehen. Hierfür lohnt es sich, sich einzusetzen und voranzugehen. Meine Kita hat immer wieder in verschiedenen Ausgaben für die Ge- sundheitsförderung in Kitas plädiert. Wir werden das auch weiterhin tun, um Sie auf dem Weg zur Expertin beziehungsweise zum Exper- ten Ihrer eigenen Gesundheit zu begleiten und weiter voranzutreiben. Herzlichst, Ihr Prof. Dr. mult. Wassilios E. Fthenakis Chefredakteur l u a k e r K a h c s a S © : o t o F

2 | INHALT Inhalt Das didacta Magazin für die frühe Bildung Titelthema Erziehergesundheit 4 Stress, stressiger, Erzieher? Arbeitsbelastung im Kita-Alltag 7 Essen gegen Stress Wie eine ausgewogene Ernährung aussieht 12 Entlastung für den Moment Entspannungsübungen für das Büro Gönnen Sie sich eine Auszeit! Gewinnen Sie einen Wellnessurlaub, mehr auf Seite 10 Bildung 16 Schon gewusst? Wissenswertes in Kürze 18 Ein Motor für Entwicklung Bewegungsräume für U3-Kinder 22 Gegen die Einsamkeit Die Meine Kita Buchbesprechung 24 „Die Zahnpasta ist vergiftet, sagt Mama“ Kinder von psychisch kranken Eltern Für die Praxis 28 Mit viel Bewegung! Bewegungsspiele im Winter 32 „Ich hätte da mal was …“ Stärken statt Schwächen sehen Ratgeber 34 Schon gewusst? Wissenswertes in Kürze m o c . k c o t s r e t t u h S / i u m a s © : n o i t a r t s u l l I Bewegung in der frühen Kindheit fördern, ab Seite 18 Verschiedenen Charakteren in der Gruppe gerecht werden, ab Seite 32 Mit Bewegung durch den Winter, ab Seite 28

36 Schuhe binden leicht erklärt Erklärvideos selbst erstellen 40 Er war stets bemüht Arbeitszeugnis: Was ist erlaubt? Mein Beruf 42 Werte leben bis Brücken bauen Vorschau auf die didacta Messe 44 „Wir investieren in qualitative Verbesse- rungen und Verbesserung der Teilhabe“ Staatssekretärin im Interview 46 Stellenmarkt Job-Angebote und Gesuche 48 Veranstaltungstipps Fort- und Weiterbildungen für die Frühpädagogik 48 Impressum fruehe-bildung.online | 3 Wie man einfache Erklärvideos erstellt, z. B. zum Schuhebinden, ab

m o c . k c o t s r e t t u h S / : o t o F m o n a t m u K d r a h c a r i T © Tupperparty am Mittwochabend, die bunten Aufbewahrungsbehälter stehen auf dem Tisch. Christina hat acht ihrer Freundinnen eingeladen, sie kommen um 19 Uhr. Die Getränke sind bereits gut gekühlt, die Pizza- schnecken im Ofen. Um 18.43 Uhr klingelt ihr Handy. Es ist Sabine. „Ich kann nicht kommen. Der Elternabend in der Kita dauert mal wieder länger.“ fruehe-bildung.online | 5 Sabine ist Erzieherin. Sie leitet eine städtische Einrichtung in Nürnberg mit 98 Kindern. Über- stunden sind an der Tagesordnung, mindestens einmal pro Woche sitzt die 33-Jährige bis 21 Uhr im Büro, um aufzuarbeiten, was sie tagsüber nicht geschafft hat. Wenn Kollegen sich krank gemeldet haben oder Lisa, die neue Erzieherin, noch nicht eingearbeitet ist, muss sie in der Gruppe aushel- fen. Und dann dieser ständige Lärm. „Das geht langsam an meine Substanz.“ Stress – Tagesordnung bei Erziehern So wie Sabine geht es vielen pädagogischen Fachkräften. Laut der Gewerkschaft für Erziehung und Wissenschaft leiden sie unter einer über- durchschnittlich hohen psychischen Belastung. Was ihnen am meisten zu schaffen macht: der tägliche Lärm, die große Anzahl verschiedener Arbeitsaufgaben, der Zeitdruck bei der Erfüllung der Aufgaben, die Größe der Kindergruppen, zunehmende Verhaltens probleme bei Kindern, Personalmangel, fehlende Möglichkeiten zur Entspannung im Laufe eines Arbeitstages, unzu- reichende Unterstützung durch den Träger. Eine Studie der Alice-Salomon-Hochschule in Berlin bestätigt das Problem: Viele Erzieher arbeiten am Rand der Erschöpfung. Jede zehnte pädagogische Fachkraft von 3000 Befragten berichtet über Burn- out. Auch Sabine ist überlastet, hauptsächlich wegen des Personalmangels. „Ich glaube, wenn wir den Personalschlüssel – ein Erzieher für sie- ben Kinder – erfüllen würden, würde eine große Belastung wegfallen, denn ich hätte mehr Zeit für meine Leitertätigkeit und müsste diese nicht im Anschluss, wenn die Kinder daheim sind, erledi- gen“, sagt sie. Ihre Wochenstunden würden sich reduzieren – von 55 auf 40 Stunden. „Wenn die Rahmenbedingungen erfüllt sind, kann ich auch ordentlich arbeiten“, sagt Sabine. „Man muss mal auf den Tisch hauen“ Dass es entspannter im beruflichen Alltag ablau- fen kann, davon ist Lena Saemann überzeugt. Die 31-Jährige hat neun Jahre in einer Kita und Krippe nähe Darmstadt gearbeitet und ist der- zeit in Elternzeit. „Viele empfinden Stress anders, manche Situationen belasten Menschen mehr oder weniger“, sagt sie. Sie erinnert sich gut an Situationen, die sie als sehr anstrengend emp- funden hat, die häufigen Krankheiten, die benö- tigte Fürsorge im Krippenbereich, die die Kinder brauchen, schwierige Gespräche mit den Eltern.

6 | TITELTHEMA WIE EMPFINDEN SIE DIE STRESSBELASTUNG IN DER KITA? Schreiben Sie uns an: meine.kita@avr-verlag.de Doch: „Eigene Einstellungen können den Stress verstärken. Ich habe Eltern gesagt, wenn es mir reicht oder der Leitung mitgeteilt, dass ihr pädagogisches Konzept nicht umsetzbar ist. Man sollte nicht zu viel hinnehmen.“ Saemann glaubt, dass Pädagogen zu spät auf den Tisch hauen: „Manchmal muss man es rauslassen, auch in der Kita.“ Erzieher Florian Esser hat einen anderen Tipp. „Wenn Eltern sehr schwierig sind und mich stören, versuche ich, mich nicht zu ärgern, sondern an den Großteil der Eltern zu denken, die sehr dankbar sind für unsere tägliche Arbeit“, sagt der 34-jährige Kitaleiter aus Aachen. „Es gibt viele Herausforderungen, die wir bewältigen müssen, aber es kommt vor allem darauf an, manchmal auch Abstand zu nehmen.“ Die Rahmenbedingungen müssen stimmen Der Arbeitsalltag in Kitas ist anspruchsvoll. Nur: Wie belastend er empfunden wird, hängt von mehreren Faktoren ab. Bei Esser und Saemann passt der Personalschlüssel, bei Sabine stimmt er seit Jahren nicht. Ständige Unterbesetzung führt zu Überstunden und Stress, dem Sabine täglich ausgesetzt ist. Daran kann sie selbst nichts ändern. Die Politik ist gefragt. „Ich bin gespannt, ob sie mit dem Kita-Qualitätsgesetz was ändern. Wenn es in die Beitragsfreiheit fließt, haben wir alle nichts davon“, sagt sie. Es ist 20.30 Uhr, Sabine verabschiedet die letzten Eltern vom Elternabend. „Ich nenne es ,Ritual des Schre- ckens‘“, sagt sie. Doch heute gab es keine Auseinanderset- zungen mit Eltern, es ist alles gut gelaufen. Nachkommen wird sie zur Tupperparty trotz- dem nicht. Denn sie will, wie so oft, einfach nur ihre Ruhe. Faktoren von Stress ➤ Belastungen im U3-Bereich wie körperliche Nähe ➤ herausfordernde Kinder ➤ zu kleine Möbel ➤ viel Lärm ➤ Zeitdruck ➤ ständige Krankheiten ➤ Überstunden ➤ Konflikte mit Eltern ➤ Sprachbarrieren ➤ Fachkräftemangel ➤ Rückenprobleme durch Heben und Tragen Auswirkungen von Stress KÖRPERLICHE EBENE Müdigkeit, Leistungsschwäche, Erschöpfung, Schlaf- störungen, Magen- und Darmbeschwerden, Infektanfälligkeit, Herzbeschwerden, Bluthochdruck, Kopfschmerzen, Tinnitus, Schwindel, Muskelverspannungen, Rückenschmerzen SEELISCHE EBENE Nervosität, Reizbarkeit, Unausgeglichenheit, Ängste, Panikattacken, Depression GEISTIGE EBENE Vergesslichkeit, Gedankenkreisel, Konzentrationsschwäche, geringere Belastbarkeit, wenig Motivation und Kreativität VERHALTENSEBENE Rückzug, Unsicherheit, Aggressivität, ungesundes Essverhalten, Suchtgefahr

fruehe-bildung.online | 7 ESSEN GEGEN STRESS Wer im Stress ist, isst oft ungesund. Eine ausgewogene Ernährung hilft, sich besser zu fühlen. Text Joachim Scharenberg Die Schokolade schnell aus der Schublade ge- holt und gegessen, vor dem Elternabend noch ein Sandwich mit Mayonnaise und Weißbrot. Am Abend beim Lieferservice Pizza bestellt, es war keine Zeit mehr fürs Kochen. Unbemerkt können sich bei anhaltenden Belastungen die Er- nährungsgewohnheiten und die Qualität des Essens verändern. Süße, fettreiche oder kohlenhydrathaltige Nahrung ist beliebt, das vollwertige Müsli bleibt auf der Strecke. Die Tagesbilanz: zu viel Zucker und Fett, zu viele Kalorien, kaum Vitamine durch Obst und Gemüse und alles viel zu schnell gegessen. Dabei sollten pädagogische Fachkräfte bei Stress besonders auf ihre Ernährung achten: Stark ver- arbeitete und fettreiche Nahrungsmittel, wie sie in Fast Food oder manchen Fertiggerichten vor- kommen, isolierte Kohlenhydrate durch Weißmehl- produkte oder Zucker sowie chemische Zusätze stellen für den Körper eine zusätzliche Belastung dar. Der von außen kommende Stress wird da- durch noch weiter verstärkt. Auch bei Getränken sind viele ungesund: Bei Stress fällt die Wahl häufig auf kalorienreiche Getränke wie Limonade oder Cola. Einige Menschen ignorieren ihren Durst, denken nicht daran, regelmäßig zu trinken oder greifen häufiger zu alkoholischen Getränken. Dauerhafter Alarmzustand Bei Belastungen schaltet der Körper in einen Alarmzustand, bei dem alle Energiereserven für eine maximale Muskelleistung mobilisiert werden. Das Nebennierenmark schüttet Adrenalin aus. Hierdurch steigen Herz- und Atemfrequenz, der Blutdruck erhöht sich und die Bronchien weiten sich. Gleichzeitig wird Glukose freigesetzt, damit die Muskeln genug Nährstoffe erhalten. Dauert der Stress längere Zeit an, wird von der Neben- nierenrinde das Hormon Cortisol freigesetzt. Das wirkt sich auf den Fettstoffwechsel sowie den Umsatz von Proteinen und Kohlenhydraten aus. Die Fettverbrennung vermindert sich. Der Körper verbraucht lebenswichtige Vitamine und Mineral- stoffe viel schneller und nimmt in der Regel auch weniger davon auf. Wer nicht aufpasst, gerät schnell in einen ungesun- den Kreislauf von Stress und falscher Ernährung. Ein erhöhter Bedarf an Vitaminen, Mineralstof- fen einerseits und eine Unterversorgung durch ungesunde Ernährung andererseits führen zu Leistungs- und Konzentrationsschwäche sowie zu einer erhöhten Müdigkeit und Infektanfälligkeit. Dadurch nimmt die Leistungsfähigkeit ab und führt zu weiterem Stress. Nahrung beeinflusst Körper- funktionen und Stressreaktion Vitalstoffe wie Vitamine, Mineralstoffe, Spurenele- mente, sekundäre Pflanzenstoffe und Ballaststoffe wirken auf unsere Körper-, Nerven- und Gehirn- funktionen. Sie beeinflussen die Stressreaktion des Körpers und können dabei unterstützen, mit belastenden Situationen besser umzugehen. DER AUTOR Joachim Scharenberg ist Trainer für Stress management und Burnout-Prophylaxe. Er arbeitet im Bereich der Erwachsenenbildung und bietet eintägige Inhouse-Seminare für Kinder- tagesstätten zum Thema Stressmanagement an. joachim.scharenberg@web.de t a v i r P © : o t o F

8 | TITELTHEMA Vitamine: Verschiedene Vitamine des B-Komplexes sind für Aufbau, Funktion, Stoffwechsel und Regeneration des Nervensystems notwendig. Da es für unseren Organismus unter Stress schwieriger ist, freie Radikale abzuwehren, die unsere gesunden Zellen angreifen, sind zusätzlich entzündungshemmende und antioxidativ wirkende Stoffe wichtig. BEZEICHNUNG WICHTIG FÜR: KOMMEN VOR: Vitamin B1 Nerven- und Herzmuskelgewebe Vitamin B2 Nervenaufbau, Aktivität der Stresshormone Vitamin B6 Botenstoffe für das Nervensystem Vitamin B9 Nervenstoffwechsel Haferflocken, Schweinefleisch, Hülsenfrüchte, Kartoffeln Milchprodukte, Fisch, Pilze, Vollkornprodukte Fisch, grünes Blattgemüse, Kohl, Vollkornprodukte, Obst grünes Blattgemüse, Kohl, Vollkornprodukte, Obst Vitamin B12 Stärkung des Nervensystems Fleisch, Fisch, Eier, Käse, Sauerkraut Vitamin C Vitamin E Botenstoffe fürs Nervensystem, Antoxidant Zellfunktion, -regeneration, Antioxidant Beeren, Zitrusfrüchte, Brokkoli, Paprika pflanzliche Öle, Nüsse, Samen Mineralstoffe und Spurenelemente: Mineralstoffe und Spurenelemente werden für die Nerven- und Gehirnfunktionen benötigt, vor allem Magnesium und Kalium sowie Calcium und Eisen. So dämpft Magnesium die Aktivität der Stresshormone. Kalium wird für die Weiterleitung von Nervensignalen und die Blutdruckregulation benötigt. Eisen und Zink helfen dabei, freie Radikale zu bekämpfen. BEZEICHNUNG WICHTIG FÜR: KOMMEN VOR: Calcium Signalübertragung zwischen Milchprodukte, Mineralwasser, Nervenzellen Gemüse, Nüsse Kalium Weiterleitung der Nervensignale Magnesium geringere Aktivität von Stresshormonen Eisen Sauerstofftransport zum Gehirn Aprikosen, Bananen, Salat, Spinat, Kartoffeln, Milch Nüsse, Bananen, Milch, Hülsenfrüchte, Kartoffeln Fleisch, Fisch, Hülsenfrüchte, Vollkorn, Salat, Spinat Zink Schutz vor freien Radikalen Fleisch, Gemüse, Vollkorngetreide Wichtige Nahrungsbestandteile: Insbesondere die Aminosäuren Tryptophan und L-Tyrosin wirken sich auf das Wohlbefinden aus und können Reaktionsfähigkeit, Konzentrationsvermögen und Gedächtnisleistung verbessern. Darüber hinaus sollte die Nahrung auch hochwer- tige Fette enthalten. Omega-3-Fettsäuren haben zahlreiche positive Wirkungen auf Gefäße und Durchblutung. Sie verbessern die Sauerstoffversorgung und werden für den Stoffwechsel des Gehirns benötigt. Sekundäre Pflanzenstoffe, wie Flavonoide, kommen in Obst und Gemüse, aber auch in dunkler Schokolade vor und schützen vor freien Radikalen.

fruehe-bildung.online | 9 Flüssigkeitszufuhr: Wasser ist für viele Körperfunktionen von besonderer Bedeutung. Es sorgt dafür, dass das Blut dünnflüssig bleibt und den Körper mit allen notwendigen Nährstoffen versorgen kann. Weiterhin werden durch Wasser Schadstoffe aus dem Körper ausgeleitet. Gehirn und Nerven müssen ebenfalls aus- reichend mit Wasser versorgt werden. Bei zu geringer Flüssigkeitszufuhr vermindert sich die Durchblutung des Gehirns, sodass Kopfschmerzen, Konzentrationsschwäche, Müdigkeit, Gereiztheit oder Schwindelgefühle entstehen können. Daher ist es insbesondere in belastenden Lebensphasen ratsam, ausreichend zu trinken. Über den Tag verteilt sollte die Trinkmenge etwa 30 Milliliter pro Kilogramm Körpergewicht betragen. Bei einem Gewicht von 70 Kilo wären das 2,1 Liter. Anstelle von gesüßten Getränken lieber zu Mineralwasser, Früchte- oder Kräutertee greifen. Eine ausgewogene Ernährung mit frisch und schonend zubereite- ten, möglichst naturbelassenen Speisen gleicht die stressbedingten Defizite an Vitalstoffen aus. So kann die Stressresistenz verstärkt, die Stimmung verbessert und das Immunsystem angeregt werden. Da die benötigten Vitalstoffe nicht in allen Lebensmitteln vor kommen, sollte der Speiseplan möglichst abwechslungsreich gestaltet werden. Eine gute Orientierung bietet der Ernährungskreis der Deutschen Gesellschaft für Ernährung auf dge.de. Wenn eine gesunde Ernährung auch nicht die Ursachen von Stress beseitigen kann, bietet sie eine gute Möglichkeit, um die Auswirkungen abzumildern und mit belastenden Situationen besser umzugehen. SO SIEHT EINE GESUNDE ERNÄHRUNG AUS Frühstück: Zum Start in den Tag sollte Vollkornbrot bevorzugt werden. Empfehlenswert ist auch Müsli mit Hafer- oder Dinkelflocken, Chia oder Leinsamen, frische Milch oder Naturjoghurt. Zwischenmahlzeiten: Frisches Obst und Beeren sind reich an Vitalstoffen und eig- nen sich gut als Zwischenmahlzeit. Aprikosen und Bananen liefern ebenso wie Trockenfrüchte schnell Energie. Für den kleinen Hunger bieten sich ein Joghurt oder Smoothie an. Ruhig zwischendurch ein paar Nüsse, Samen und Kerne knabbern. Auch gegen etwas dunkle Schokolade ist nichts einzuwenden. Mittag- und Abendessen: Anstelle von Fleisch öfter Fisch oder ein vegetarisches Ge- richt mit reichlich Gemüse, Kartoffeln und Salat auf den Spei- seplan setzen. Gesunde Abwechslung bringt auch ein bunter Salatteller, der mit kaltgepressten Ölen wie Raps-, Walnuss- oder Kürbiskernöl angemacht ist. Abends empfiehlt sich eher leichte Kost, um den Schlaf nicht zu beeinträchtigen.

AUSZEIT VOM STRESS: WELLNESS-URLAUB GEWINNEN UND NEUE KRAFT TANKEN GEWINN- SPIEL! Erholen Sie sich bei einem fünftägigen Urlaub in den Kitzbüheler Alpen für zwei Personen. Erholung, Natur und Wellness in Tirol: Meine Kita schenkt Ihnen einen fünf- tägigen Wellnessurlaub für zwei Per- sonen inklusive Halbpension in den Kitzbüheler Alpen. Eingerahmt vom Berg- Panorama, sechs Kilometer von Kitzbü- hel entfernt, liegt das Hotel Elisabeth in Kirchberg. Das Vier-Sterne-Superior-Haus verfügt über einen großen Spa-Bereich, ein beheiztes Hallenbad, Außenpool und Bioteich, Barfußweg am Bioteich und eine Saunalandschaft. Kirchberg bietet viele Möglichkeiten für Unternehmungen: Das Wandergebiet im Herzen der Kitzbüheler Alpen wartet mit Touren unterschiedlichster Schwierigkeits- graden auf. Die Lage macht das Hotel zum optimalen Ausgangspunkt für Aktivi- täten: Wandern, Skifahren, Snowboarden, Langlaufen und Schneeschuhwandern im Winter oder Biken im Sommer. Für das ku- linarische Wohlergehen ist gesorgt: Tiroler Schmankerl und Köstlichkeiten aus aller h t e b a s i l E l e t o H © : s o t o F

12 | TITELTHEMA ENTLASTUNG FÜR DEN MOMENT Kleine Möbel, ständiges Bücken, hohe Lautstärke. Manchmal ist es wichtig, sich davon kurz eine Auszeit zu nehmen. Diese Übungen helfen dabei. RÜCKENÜBUNGEN Giraffenhals Setzen Sie sich auf einen Stuhl und nehmen Ihren Rücken wahr: Ist er rund oder gerade? Können Sie Atembewegungen wahrnehmen? Wenn ja, wie spüren Sie Ihren Atem? Schnell, langsam, ﬂach oder tief? Gehen Sie mit Ihren Gedanken zum höchsten Punkt am Kopf, zum Scheitelpunkt, und stellen Sie sich vor, über diesen Punkt nach oben in den Raum hineinzuwachsen und größer zu werden. Alternativ stellen Sie sich vor, dass Sie jemand wie eine Marionette behutsam an einem Faden am Kopf nach oben zieht. Richten Sie sich dabei auf und nehmen Sie wahr, was im Rücken und gleichzeitig im Halsraum passiert. m o c . k c o t s r e t t u h S / e f i L t u o b A © : o t o F

fruehe-bildung.online | 13 AUF AUGENHÖHE MIT KINDERN Heben Sie leicht Ihr Kinn und schieben Sie es gleichzeitig etwas nach vorn. Nehmen Sie bewusst wahr, was sich in Ihrer Wirbelsäule durch diese kleine Korrektur der Kopfposition verändert. Ziehen Sie Ihr Kinn bewusst heran, wachsen Sie über den Scheitelpunkt nach oben und kommen Sie so in die Ausgangsposition zurück. Nehmen Sie dabei wahr, was sich in der Wirbelsäule im Halsbereich und im Brustwirbelbereich verändert. Stellen Sie sich vor, einen langen Giraffenhals zu bekommen, also noch größer zu werden. Bewe- gen Sie dabei Ihre Schultern bewusst nach hinten und drücken diese etwas nach unten. Achten Sie dabei auf die Veränderungen im oberen Rücken und im Brustbereich. Wie geht Ihr Atem nun? Wo und wie können Sie ihn wahrnehmen? Hat sich durch die Positionsänderung etwas am Atem verändert? Wechseln Sie in der Bewegung zur Bewusstwer- dung einige Male hin und her und prägen Sie sich das Gefühl ein, nach oben zu wachsen und einen langen Giraffenhals zu bekommen! Hinweis: Immer wenn Sie im Alltag merken, dass Sie das Kinn nach vorn schieben, machen Sie bewusst einen langen Giraffenhals, richten sich auf und kommen so aus der Biegung der Hals- wirbelsäule heraus. Besenstielstreckung Material: 1 Besenstiel Für diese Übung klemmen Sie sich einen Besen- stiel hinter dem Rücken quer unter beide ange- winkelten Arme auf Höhe der Ellbogen. Sie neigen den Kopf samt Halswirbelsäule nach vorn und spüren die angenehme Dehnung der Nacken- und Schultermuskulatur. Bleiben Sie so lange in der Dehnung, wie es angenehm ist, und richten Sie sich anschließend wieder gerade auf. Zum Weiterlesen: Ursula Salbert Ruhe-Inseln für ErzieherInnen Stressbewältigung: Mehr Kraft, Gelassenheit und Wohlbefi nden mit einfachen Bewegungs- und Entspannungsübungen für ErzieherInnen – mit CD Ökotopia Verlag, 2010 Probieren Sie unseren Web-Konfigurator: www.werksitz.de/konfigurator WS 1320 Thorax KiGa Thoraxlehne und Sitz Stoff (feuerrot 055/055, schwarz 168/168) Die ergonomisch ausgearbeitete Thoraxlehne sorgt für ermüdungs freies Sitzen. WERKSITZ GmbH W. Milewski | Telefunkenstr. 9 | D-97475 Zeil am Main Tel. +49 9524 8345-0 | Fax +49 9524 8345-19 | infowerksitz.de Gesundes Sitzen Ruhige Räume Langlebig, flexibel, ergonomisch niedrige Sitzhöhe Teststuhl auf Anfrage Vielfältige Akustiklösungen Beratung vor Ort, Planung und Montage www.org-delta.de Telefon 071 53 / 98 26-0

14 | TITELTHEMA Dann wechseln Sie mehrere Male zwischen Deh- nung und Aufrichtung. Die Kobra Legen Sie sich mit geschlossenen Beinen in Bauchlage auf die Matte oder Decke und legen Sie die Hände mit den Handﬂächen nach unten unter Ihre Schultern. Um eine Hohlkreuzhaltung zu vermeiden, drücken Sie Ihr Schambein gegen den Boden und strecken die Zehen weg. Heben Sie einatmend mit der Kraft der Rückenmuskeln den Kopf und den Oberkörper ein kleines Stück vom Boden ab. Der Bauchnabel berührt noch den Boden und Sie machen einen langen Giraffenhals. Legen Sie nicht den Kopf in den Nacken! Die Schultern bleiben weit weg von den Ohren und der Brustraum wird weit. Sie können sogar die Hände vom Boden abheben, um zu sehen, ob Sie sich wirklich allein mit der Rückenkraft halten. Ausatmend legen Sie Kopf und Rumpf wieder ab. Sonne … Die Bewegung von Schilf am Ufer … Das Schnattern von Enten oder die Schreie anderer Vögel … Eine Libelle, die über das Wasser saust und dann plötzlich in der Luft stillzustehen scheint, in glitzernden Farben … Vielleicht hören Sie das Geräusch, wenn ein Fisch aus dem See springt, und wieder eintaucht … Die Wellenkreise verlieren sich bald … Vielleicht riechen Sie das Wasser des Sees … Vielleicht spüren Sie das Gras oder den Sand …“ Aufregung ausatmen Mit den Kindern oder auch für die eigene Ent- spannung können Sie die Atemübung „Aufregung ausatmen“ machen. Die Übung eignet sich für das Sitzen besonders gut. Wenn Sie lieber stehen, können Sie die Übung auch körperlich darstellen. Dazu stellen Sie sich auf und schütteln die Aufre- gung mit jedem Atemzug aus, mit den Händen, lassen sie vor uns auf den Boden spritzen: Variante: Sie lassen für einige Atemzüge den Oberkörper angehoben, geben dabei die Arme nach hinten und verschränken die Finger hinter dem Rücken. Nun sehen Sie aus wie eine Kobra, die den Kopf aufrichtet und zum Schlangenbe- schwörer aufschaut. INNERE ENTSPANNUNG Ruheort See Der Ruheort See eignet sich als Entspannungs- methode in Stress-Situationen. Ein Ruheort ist eine Beschreibung eines Ortes, zu dem Sie sich zurückziehen können und den nur Sie kennen. Er sorgt für ein tiefes Gefühl der inneren Ent- spannung. Einmal ausgedacht, können Sie sich immer wieder und schnell dort hinbegeben. Die nachfolgende Anleitung dient als Beispiel für einen Ruheort: „Stellen Sie sich einen ruhigen See vor. Das kann ein See sein, den Sie kennen und der Ihnen gefällt, oder ein See ganz nach Ihrer Fantasie. Vielleicht liegen Sie dort an einem Sandstrand oder sitzen im Gras auf einer Wiese. Stellen Sie sich diesen so vor, wie er Ihnen am besten gefällt. Achten Sie besonders darauf, Schönes zu entdecken. Stellen Sie sich ganz besonders die Ruhe und den Frieden des Sees vor … Und vielleicht die leichten Wellen des Wassers … Die gespiegelten Wolken, die ganz langsam ziehen … Die warme „Achten Sie auf Ihren Atem, wie er in Sie hinein- strömt – und wieder aus Ihnen heraus. Achten Sie so einfach auf Ihren Atem – aber ohne ihn verändern zu wollen, beobachten Sie einfach, wie er einströmt und ausströmt, ganz von allein … Stellen Sie sich nun vor, wie bei jedem Ausatmen ein bisschen Aufregung aus Ihrem Körper hin- ausgeblasen wird. Mit jedem Ausatmen strömt Aufregung aus Ihnen hinaus … und Sie spüren dazwischen, wie die Ruhe in Ihnen größer wird … Achten Sie so ein paar Atemzüge darauf, wie mit jedem Ausatmen Aufregung aus Ihnen hinaus- strömt … Und spüren dazwischen, wie die Ruhe in Ihnen größer wird …“ Zum Weiterlesen: Volker Friebel Das Anti-Stress-Buch für den Kindergarten – Entspannungs- pädagogik für Kinder und Erzieher/innen Beltz, 2012, 144 Seiten, 19,95 Euro

Ihr Meine Kita Jahresabo für nur 9,60 Euro Wir schenken Ihnen drei Ausgaben von Gecko e n i e M 04 18 Das didacta Magazin für die frühe Bildung OKTOBER / NOVEMBER / DEZEMBER 2018 / JANUAR 2019 22034 D 2,40 € / AT 2,70 € / CH 4,70 CHF Stress, lass nach! Mit kleinen Maßnahmen Mit kleinen Maßnahmen große Wirkung erzielen FÜR DIE PRAXIS BILDUNG Bewegungsspiele Kinder von psychisch im Winter kranken Eltern RATGEBER Erklärvideos selbst gemacht fruehe-bildung.online Die Kinderzeitschrift Gecko bietet illustrierte Vorlese geschichten, Wortspiele, Experimente, Bastel- und Buchtipps mit vielen Sprechanlässen zu verschiedenen Alltagsthemen. Gecko ist für Kinder ab vier Jahren geeignet und trägt das Qualitätssiegel der Stiftung Lesen. Infos zum Abo* und zu weiteren Prämien auf: www.fruehe-bildung.online/meine-kita * Kindertageseinrichtungen und Tagespflegestellen erhalten Meine Kita kostenlos. Nachweis erforderlich. Prämie entfällt.

16 | SCHON GEWUSST? Familienministerin will kostenlose Erzieher-Ausbildung Bundesfamilienministerin Franziska Giffey sprach sich für eine kostenlose Ausbildung für Erzieherinnen und Erzieher aus. Bei der Zeugnisübergabe an der Fachschule SPI in Berlin forderte sie außerdem die Aufwertung von sozialen Berufen. Giffey plant, 2019 eine Fachkräfteoffensive für Erzieherinnen und Erzieher zu starten. Kita-Qualität steigt Die Qualität von Kitas hat sich in den vergange- nen Jahren verbessert. Das ist das Ergebnis des Ländermonitors frühkindliche Bildungssysteme der Bertelsmann Stiftung. Die Qualität lässt sich unter anderem an den Personalschlüsseln und der Zeit, die Kita-Leitungen für Führungsauf- gaben haben, messen. Ein weiteres Ergebnis der Studie: Es gibt große Unterschiede zwi- schen Ost- und Westdeutschland. Vor allem der Personalschlüssel ist im Osten schlechter: So kamen im Osten 2012 6,4 Kinder auf eine Krippenfachkraft, im Westen hingegen 3,9. ➔ bertelsmann-stiftung.de Wo sind Deutschlands beste Kitas? Die Bewerbungsphase für den Deutschen Kita-Preis ist zu Ende, nun startet das Auswahl- verfahren. Die 16-köpfige Jury, darunter Meine Kita-Chefredakteur Prof. Wassilios E. Fthenakis, berücksichtigt die unterschiedlichen Perspekti- ven auf die Qualität. Gesucht werden Kitas und lokale Bündnisse, die konsequent die Qualität ihrer Leistungen verbessern und dabei auch die Sichtweise und Mitwirkung der Kinder berück- sichtigen. Im Mai 2019 werden die Preisträger für ihre vorbildliche Arbeit in der frühen Bildung, Betreuung und Erziehung in den Kategorien „Kita des Jahres“ und „Lokales Bündnis des Jahres“ ausgezeichnet. Der Preis ist mit insgesamt 130 000 Euro dotiert. Die Auszeichnung wird zum zweiten Mal vom Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend und der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung vergeben, Partner ist unter anderem der Didacta Verband. Videos der Finalisten sind zu finden auf: ➔ deutscher-kita-preis.de m o c . k c o t s r e t t u h S / e n e g u E a y d a N , h c y r f u h S a n a s k O f , e a k k a © j : s o t o F

Jetzt 2 Ausgaben gratis lesen! 02 /18 JUNI ∙ JULI ∙ AUGUST 2018 | 77766 | DEUTSCHLAND 3,80 € | ÖSTERREICH 4,20 € | SCHWEIZ 7,50 CHF 03 /18 SEPTEMBER ∙ OKTOBER 2018 | 77766 | DEUTSCHLAND 3,80 € | ÖSTERREICH 4,20 € | SCHWEIZ 7,50 CHF Das Magazin für lebenslanges Lernen Das Magazin für lebenslanges Lernen BRAUCHT NICHT VIEL BRAUCHT NICHT VIEL Digitale Bildung geht in jedem Klassenzimmer Digitale Bildung geht in jedem Klassenzimmer Das Magazin für lebenslanges Lernen ÜBER WASSER HALTEN Wer badet den Lehrermangel an Schulen aus? IM TEST Wie gut ist Ihre Rechtschreibung? AUF HOCHTOUREN AUF HOCHTOUREN Nahrungsmittel, die Nahrungsmittel, die das Gehirn anregen das Gehirn anregen IN DER KRITIK Die Bildungsziele der neuen Regierung www.didacta-magazin.de www.didacta-magazin.de UMSETZEN Datenschutz an Schulen ANZWEIFELN Brauchen wir Hausaufgaben? GEGENSTEUERN Initiativen gegen Rassismus www.didacta-magazin.de www.didacta- magazin.de/abonnement aufrufen | „Gratis- Probeabo didacta“ wählen Formular ausfüllen | Gutscheincode 1807didactaMK eingeben | abschicken So geht’s: www.didacta-magazin.de

fruehe-bildung.online | 19 Prof. Dr. Renate Zimmer ist Expertin für Früh- pädagogik und Autorin zahlreicher Fachbücher. Sie setzt sich mit den Themen Bewegung, Wahrnehmung, Sprach- bildung, Psychomotorik und frühkindlicher Entwicklungsförderung auseinander. Meine Kita: Warum ist die Bewegung gerade in der frühen Kindheit so wichtig? Prof. Dr. Renate Zimmer: Bewegung ist vom ers- ten Lebenstag an Motor der Entwicklung. Durch die Bewegung gewinnt das Kind zunehmend mehr Selbstständigkeit, es erkundet aktiv seine Umwelt und setzt alle Sinne ein. Es macht dabei Erfahrungen über sich selbst, gewinnt Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten, lernt, sich mit anderen Kindern auseinanderzusetzen und Regeln für das gemeinsame Spiel zu akzeptieren. Über den Körper gewinnt das Kind aber auch Erkenntnisse über die Beschaffenheit der Umwelt, über die Dinge und Gegenstände und ihre spezifi schen Eigenschaften. Diese Erfahrungen sind eng mit der kognitiven Entwicklung verknüpft. Auch der Spracherwerb kann über Bewegung unterstützt werden. Inwiefern? Sprache baut auf dem Handeln auf: Zuerst kommt das körperlich-sinnliche Erkunden einer Sache, dann erst folgt die sprachliche Begleitung. Das Kind spielt beispielsweise mit einem Ball, lässt ihn fallen und springen. „Ball springt“ sagt es, aber nicht bevor, sondern nachdem es sich mit ihm beschäftigt hat. Bewegungssituationen können als Sprachanlässe genutzt werden. Dabei wird der Wortschatz erweitert, das Kind lernt die Bedeu- tung von Begriffen kennen und hat Gelegenheit, Satzmuster einzuüben. Unsere Untersuchungen zeigen deutlich, dass die Kinder von einer bewe- gungsorientierten Sprachförderung profi tieren. Köln, 19. – 23.02.2019 T i c k e t s o n l i n e k a u f e n u n d s p a r e n : w w w . d i d a c t a - m e s s e . d e / t i c k e t s Entdecken Sie innovative Konzepte, Trends und spannende Angebote für die Frühe Bildung. Lassen Sie sich inspirieren und profitieren Sie von aktuellen Lösungen für die pädago- gische Praxis. Frühe Bildung Schule/Hochschule Berufliche Bildung/Qualifizierung didacta DIGITAL www.didacta-messe.de START- HILFE

20 | BILDUNG Wichtig ist, dass die Kinder sich möglichst frei bewegen können. Wie können Erzieher Bewegung fördern? Kinder sind von Natur aus kreativ und haben meist viele Spielideen, selbst wenn sie sich mit den einfachsten Alltagsmaterialien beschäftigen. So wird ein Karton als Tunnel zum Hindurchkriechen genutzt, sie bauen damit ein Haus oder versuchen, in verschieden hohe Kartons hineinzuspringen. Hier kann die Erzieherin ansetzen, die Ideen der Kinder verstärken, aber auch erweitern, indem sie Materialien kombiniert und neue Spielvarianten aufzeigt. Der Karton kann zum Beispiel ebenso als Behälter beim Zielwerfen mit einem Ball die- nen. Jedes Kind legt selbst fest, von welcher Entfernung aus es werfen möchte. Manche Kinder brauchen auch Unterstützung, Ermunterung. Dafür muss die Erzieherin die Kinder in ihrem Verhalten beobachten und erkennen, wo sie indirekt Hilfe geben kann. Wie sollte ein Bewegungsraum, speziell für U3-Kinder, beschaffen sein? Wichtig ist, dass die Kinder sich möglichst frei bewegen können. Räume sollten also grund- sätzlich nicht mit Möbeln vollgestellt sein. Optimal ist es, wenn sie eine Fußbodenheizung haben, damit die Kinder viel barfuß laufen können. Der Bodenbelag sollte aus gut abwaschbaren und rutschfesten Materialien wie Holz oder Kunststoff bestehen. Neben der Schaffung einer offenen und freien Bewegungsfläche fördern besonders Bewegungsräume mit Strukturen die Entwicklung der Kinder, zum Beispiel durch auf den Boden geklebte Markierungen. Die Kinder nutzen diese dann zum Springen, Hüpfen und Balancieren. Es ist wichtig, dass Kinder viele Bewegungsoptionen haben, um sich täglich neu zu erfahren und wei- terzuentwickeln. Was darf bei der Ausstattung nicht fehlen? Das Mobiliar sollte multifunktional sein, Hocker, Schaumstoffwürfel und stabile Bänke können bei Bedarf als Sitzgelegenheiten genutzt werden. Mit ihnen bauen die Kinder und schaffen einen „Raum im Raum“. Bodenmatten laden zum Rollen und Krabbeln ein und bieten auch den Kleinsten viele Bewegungsanlässe. Raumelemente mit einge- bauten stabilen Treppen ermöglichen das tägliche Üben des Steigens, Kletterns und Springens. Die Treppen sollten rutschfest, möglichst breit und abgerundet sein, damit die Kinder sie selbstständig erobern. Schön ist es, wenn sie sich mit einer Rutsche verbinden lassen. Kästen und Balan- cierbalken eignen sich zum Balancieren und zum Erproben des Gleichgewichts. Gut ist es, wenn es in den Räumen auch Möglichkeiten zum Klettern und Hangeln gibt, beispielsweise an Kletternetzen. Und wie soll der Außenbereich gestaltet sein? Sand und Erde sind als formbare Materialien wich- tig. Hier können die Kinder matschen, buddeln, graben und bauen. Daneben sollte es auch befes- tigte Flächen geben, auf welchen die Kinder mit Rollgeräten oder Laufrädern fahren können. Kleine Hügel und modellierte Bodenflächen mit einem natürlichen Gefälle nutzen Kinder zum Rennen, Steigen und Springen. Auch Klettermöglichkeiten, die sie selbstständig bewältigen können, gehören in die Außenanlagen. Kinder brauchen vielfältige Bewegungsmöglichkeiten, wobei gerade im U3- Bereich darauf geachtet werden sollte, dass die Kinder sie gefahrlos allein bewältigen. Neben der Gestaltung des Außengeländes ist es wichtig, dass die Kinder es täglich – bei jedem Wetter – nutzen können. Kinder lieben es, auch bei nassem Wetter, bei Regen oder Schnee, die Veränderungen der Umwelt zu erleben, sie lieben Matsch und Pfützen. Sie brauchen nur Kleidung zum Wechseln – alles andere ergibt sich im Spiel mit der Natur von selbst. Zum Weiterlesen: Renate Zimmer Wilde Spiele zum Austoben Durch Bewegung zur Ruhe kommen Herder Verlag, 2018 112 Seiten, 20 Euro

greenLIFESTYLE GIBT ES AM KIOSK ODER ALS eMAGAZINE AUF IKIOSK.DE & READLY.COM Der große green Lifestyle Adventskalender MACHEN SIE MIT BEIM GROSSEN WEIHNACHTS- GEWINNSPIEL 2018! Mit unserem green Lifestyle Adventskalender versüßen wir Ihnen die Vorweihnachtszeit. Los geht’s am 1. Dezember: Jeden Tag gibt es tolle Preise zu gewinnen! Sie dürfen gespannt sein, was sich hinter unseren Türchen verbirgt … 5 11 1 23 3 17 19 21 14 9 24 22 16 7 20 2 15 6 13 4 8 12 18 10 SCHAUEN SIE EINFACH AUF GREEN-LIFESTYLE-MAGAZIN.DE

22 | BILDUNG GEGEN DIE EINSAMKEIT Auch Kinder können einsam sein. Pädagogische Fachkräfte können ihnen helfen, die Einsamkeit zu überwinden. Wie, zeigt das Buch „Auch solche Tage gibt es“. Eine Rezension. Text Sonja Ritter Gefühle zum Ausdruck zu bringen, ist nicht selbstverständlich. Kinder müssen erst ler- nen, sie zu benennen, einzuordnen und mit ihnen umzugehen. Sie müssen emotionale Kompetenz entwickeln. Gemeinsame Erfahrun- gen sind wichtig für den Umgang mit und den Ausdruck von Gefühlen. „Gerade bei negativen Gefühlen, wie Enttäuschung, Wut oder Traurigkeit, brauchen die Kinder zunächst Hilfestellung, um ihr Gefühlserleben einordnen und benennen zu kön- nen“, sagt Diplom-Psychologin Dr. Monika Wertfein auf www.familienhandbuch.de, das Online-Fami- lienhandbuch, herausgegeben vom Staatsinstitut für Frühpädagogik. Emotionale Erlebnisse lassen sich in der Kita wunderbar und auf vielfältige Art gestalten: im täglichen Miteinander, im Spiel, in Projekten oder mit der Hilfe von Medien. Ein liebevoll gestaltetes Medium ist das Bilderbuch der Koreanerinnen Young-ah Kim und Ji-soo Shin. In klaren Sätzen und berührenden Bildern wid- men sie sich dem Thema Einsamkeit. Ein trauriges Thema, das schonungslos angesprochen, aber auch als überwindbar beschrieben wird. Durch die Darstellung, dass Einsamkeit von Zeit zu Zeit beinahe jeden befallen und mit Hilfe von Freunden und der Familie gelindert werden kann, verliert es im Laufe der Seiten an Schwere. Frage- und Aufga- benstellungen am Ende des Buches regen dazu an, mit Kindern über die Geschichte zu sprechen, über ihre Gefühle nachzudenken und sie zum Ausdruck zu bringen. Eine gelungene Variante, emotionale Erlebnisse zu schaffen und zu teilen. Zum Weiterlesen: Young-ah Kim und Ji-soo Shin Auch solche Tage gibt es aracari verlag ag, 2018 36 Seiten, 14 Euro m o c . k c o t s r e t t u h S / o d u t S a c i r f i A © : o t o F

Uns beschäftigt, was Sie bewegt! 04 18 e n i e M Das didacta Magazin für die frühe Bildung e n i e M Das didacta Magazin für die frühe Bildung OKTOBER / NOVEMBER / DEZEMBER 2018 / JA N UA R 2019 2203 4 D 2,40 € / AT 2,70 € / CH 4,70 CHF 03 18 AUGUST / SEPTEMBER 2018 22034 D 2,40 € / AT 2,70 € / CH 4,70 CHF Neuer Schwung Naturwissenschaften mit Kunst verbinden Stress, lass nach! Mit kleinen Maßnahmen große Wirkung erzielen FÜR DIE PRAXIS Bewegungsspiele im Winter BILDUNG AUS DER PRAXIS Kinder von psychisch Hochbegabte Kinder kranken Eltern fördern RATGEBER Erklärvideos selbst gemacht BILDUNG Helikoptereltern gelassen begegnen fruehe-bildung.online RATGEBER Hygieneregeln beachten fruehe-bildung.online Jetzt zwei Ausgaben Probe lesen! Ihr Gutschein-Code: 1807MKMK Gratis-Ausgaben anfordern auf: www.fruehe-bildung.online/meine-kita

24 | BILDUNG „DIE ZAHNPASTA IST VERGIFTET, SAGT MAMA“ Psychische Erkrankungen können nicht nur betroffene Menschen, sondern auch deren soziales Umfeld erheblich belasten. Kinder sind besonders auf die Unterstützung durch pädagogische Fachkräfte angewiesen. Text Katja Beeck Maximilian* weigert sich plötzlich, nach dem Mittagessen seine Zähne zu putzen. Er erzählt der Erzieherin, dass seine Mutter ihm das verboten hätte: „Die Zahnpasta ist vergiftet, sagt Mama.“ Seine Erzieherin sagt ihm, dass sie das nicht glaube und putzt sich selbst die Zähne mit der Zahnpasta. Maximilian ist verunsichert, er weiß nicht mehr, wem er glauben soll. Der Junge gerät in einen inneren Konflikt. Die Erzieherin sucht das Gespräch mit seinen Eltern. Zum Elterngespräch erscheint der Vater allein. Er vertraut der Erzieherin an, dass Maximilians Mutter unter Schizophrenie leidet und gerade glaubt, verfolgt und vergiftet zu werden. Psychische Erkrankungen wie Schizophrenie, bi- polare Störung, Depressionen und Angststörungen sind keine Seltenheit: In Deutschland leben schät- zungsweise 2,3 Millionen minderjährige Kinder mit mindestens einem psychisch erkrankten Elternteil. m o c . k c o t s r e t t u h S / y r a M o r C © : o t o F

fruehe-bildung.online | 25 Allein rund 400 000 Kinder haben Elternteile, die wie Maximilians Mutter an Psychosen leiden. Viele psychische Krankheiten verlaufen schub- weise, so dass betroffene Eltern zeitweise in der Lage sind, ihr Kind gut zu versorgen – bis zur nächsten Krankheitsepisode. Betroffene Kinder erleben dann mit ihren Bezugspersonen einen häufigen Wechsel zwischen Nähe und Distanz, Interesse und Desinteresse, Zuwendung und Ablehnung, Versorgung und Vernachlässigung. Diese völlig unvorhersehbaren Wechsel können das Bindungsverhalten eines Kindes nachhaltig prägen: Unsichere oder ambivalente Bindungen können entstehen, das Kind unter Verlustängsten leiden. Die durch eine psychische Erkrankung veränderten Gefühle und Gedanken sowie das Verhalten des Elternteils verunsichern Kinder häufig und machen ihnen oft Angst. Kinder sind dann besonders auf die Unterstüt- zung durch vertraute, emotional stabile und sich hilfreich verhaltende Bezugspersonen aus ihrem sozialen Umfeld angewiesen. Da von psychischer Erkrankung betroffene Familien häufig isoliert le- ben, können pädagogische Fachkräfte aus der Kita eine besonders wichtige Rolle für betroffene Kinder spielen. Unterstützung betroffener Kinder Allein der Aufenthalt eines Kindes in der Kita oder im Hort ist für ein Kind hilfreich. Es ist in einen strukturierten Alltag und in ein soziales Umfeld eingebunden. Kontakt zu sich hilfreich verhalten- den Erwachsenen besteht, und ein Kontakt zu Gleichaltrigen ist ebenfalls gegeben. ➤ Suchen Sie nach Möglichkeiten, wie das Kind möglichst lange Kontakt zu sich hilfreich verhaltenden Erwachsenen hat. Allein der Besuch der Kita ist bereits hilfreich. Regen Sie beispielsweise eine Verlängerung der Betreuungszeiten an. ➤ Fördern Sie beim Kind die Wahrnehmung und den Ausdruck seiner Gefühle. Unter- stützen Sie es, Erlebtes mit Gefühlen zu verknüpfen und Wörter für seine Gefühle zu finden. Dafür ist es wichtig, das Kind genau zu beobachten, beispielsweise, wenn ein Kind zusammenzuckt: „Als Marie eben so laut geschrien hat, hat dir das Angst gemacht.“ Gleichzeit senden Sie dem Kind damit die Botschaft: „Ich sehe, wie es dir geht.“ Das ist für Kinder, die zu Hause weniger mit ihren Gefühlen und Bedürfnissen wahrgenommen werden, besonders wichtig. ➤ Bestärken Sie das Kind häufiger in seiner Wahrnehmung. ➤ Bieten Sie in der Gruppe Spiele an, die Ver- trauen aufbauen und stärken, wie sich fal- lenlassen und von den anderen aufgefangen werden. ➤ In der Gruppe sollte das Kind keine Extrarolle bekommen. Achten Sie allerdings darauf, dass ein kleiner Gegenpol zu einer bereits extrem ausgeprägten Rolle, die es in seiner Familie innehat, entsteht. Beispielsweise sollte ein Kind, das bereits viel Verantwortung zu Hause übernimmt, lernen, sich mehr auf an- dere verlassen zu können, von ihnen versorgt zu werden und nicht übermäßig Verantwor- tung in der Gruppe übernehmen. Ein Kind hingegen, das mit auffällig delinquentem Ver- halten auf seine Belastungen reagiert, sollte mehr verantwortliche Aufgaben in der Gruppe übernehmen, um positive Aufmerksamkeit zu erhalten. ➤ Versuchen Sie, mit den Eltern oder sonstigen engen Bezugspersonen über die familiäre Situation, das Wohl des Kindes sowie Un- terstützungsmöglichkeiten ins Gespräch zu kommen. ➤ Fördern Sie soziale Kontakte des Kindes zu Gleichaltrigen und zu Erwachsenen innerhalb und außerhalb der Kita. Regen Sie beispiels- weise die Teilnahme des Kindes an Sportver- einen oder einem Chor an. ➤ Motivieren Sie enge Bezugspersonen des Kin- des, mit diesem ins Gespräch zu kommen und bieten Sie Unterstützung dabei an. Häufig sind Eltern sehr unsicher, was ihre Kinder von der Erkrankung wahrnehmen. ➤ Eine stabile Beziehung zu einer pädagogischen Fachkraft ist für dieses Kind besonders wichtig. Vermeiden Sie möglichst einen Wechsel der pädagogischen Bezugsperson des Kindes. ➤ Vernetzen Sie sich mit anderen Unterstützern der Familie – Fachkräfte und Menschen aus dem sozialen Umfeld –, um gemeinsam Unter- stützung für die Familie zu organisieren.

26 | BILDUNG DIE AUTORIN Katja Beeck ist Leiterin der Initiative „Netz und Boden“ – Initiative für Kinder psychisch kranker Eltern“ und Fachre- ferentin für Kinder psychisch erkrankter Eltern bei „NOW!“ Potsdam. Sie gibt Seminare und berät sowohl betroffene Familien als auch Fachgruppen. www.netz-und-boden.de Psychische Erkrankungen von Eltern als Belastung eines Kindes erkennen Menschen, die unter einer psychischen Erkrankung leiden, verschweigen diese oftmals. Die Gründe sind unterschiedlich. Viele haben Angst, nicht mehr ernst genommen oder als schwach wahrgenommen zu werden, wenn sie offen damit umgehen. Auch die Angst, dass das Jugendamt eingeschaltet wird, wenn jemand von ihrer Erkrankung erfährt, lässt Eltern schweigen. Anderen fehlt bereits die Einsicht, überhaupt krank zu sein und Unterstützung zu benö- tigen. Daher werden die pädagogischen Fachkräfte aus Kita, Hort und Schule oft nicht von betroffenen Familien über eine solche Erkrankung informiert. Bei Maximilian war es die Begründung auf die ver- giftete Zahnpasta, die seine Erzieherin aufhorchen ließ. Der Offenheit seines Vaters war es zu verdan- ken, dass zügig über Unterstützungsmöglichkeiten seitens der Kita gesprochen und der Vater über darüber hinausgehende Unterstützungsmög- lichkeiten der Familie beraten werden konnte. Wenn es keine spezifischen Hinweise gibt, die eine Vermutung aufkommen lassen, dass mit den Eltern etwas nicht stimmt, ist es für pädagogische Fachkräfte aus der Kita schwierig zu erkennen, dass eine psychische Erkrankung eines Elternteils der Grund für Auffälligkeiten eines Kindes ist. Dann geben nur Auffälligkeiten des Kindes wie ➤ Verwahrlosung, ➤ Konzentrationsschwierigkeiten und auffällige Müdigkeit, ➤ auffällig selbstständiges Verhalten, wenig Vertrauen in Erwachsene, hohe Anspannung, ➤ wenig Freundschaften zu Gleichaltrigen in der Gruppe und außerhalb der Kita, ➤ Hänseleien, Ausgrenzung oder Außenseiter- position des Kindes, ➤ aggressives Verhalten gegenüber anderen Kindern oder autoaggressives Verhalten wie Nägelkauen, ➤ Schwierigkeiten des Kindes, Grenzen zu setzen oder zu erkennen sowie ➤ massive, diffuse Ängste Anhaltspunkte für eine Belastung eines Kindes. Rückschlüsse auf die Ursache der Belastung eines Kindes lassen sich aus ihnen jedoch nicht ziehen. Sie sollten jedoch zu einer erhöhten Sensibilität der Fachkräfte führen. Der Schutz des Kindes steht im Mittelpunkt Beobachten pädagogische Fachkräfte in der Kita oder im Hort Auffälligkeiten bei Kindern oder erle- ben sie Eltern im Kontakt selbst als auffällig, ist es wichtig, beides ernst zu nehmen. Erzieherinnen und Erzieher sollten zeitnah das Gespräch mit den Eltern oder dem Elternteil, zu dem sie den besten Zugang haben, suchen, um über ihre Beobachtun- gen und Wahrnehmung zu sprechen. Verweigern Eltern solch ein Gespräch oder erscheinen nicht, ist es wichtig, sich fachkundigen Rat bei einer erfahrenen Fachkraft einzuholen und die nächsten Schritte zu besprechen. Gleiches gilt immer dann, wenn die Fachkräfte unsicher sind, ob das Wohl des Kindes nicht mehr ausreichend gesichert ist. Bei Annahme einer Kindeswohlgefährdung obliegt es den Eltern nicht mehr allein, zu entscheiden, ob und wie sich etwas verändern sollte. Die Kita ist zur Kontrolle der vereinbarten Schritte verpflichtet. Dank der Gespräche in der Kita konnte bei Ma- ximilians Vater erreicht werden, dass er seine Ängste und Vorbehalte, sich ans Jugendamt mit der Bitte um Unterstützung zu wenden, abbaute. Er informierte das Jugendamt über die familiäre Situation. Die Betreuungszeiten in der Kita wur- den ausgedehnt und eine Sozialpädagogische Familienhilfe eingesetzt. Diese konnte Maximilians Mutter überzeugen, sich stationär behandeln zu lassen. Der Vater wurde beraten und konnte offen über die Gedanken und das Verhalten seiner Mut- ter mit seinem Sohn sprechen. Maximilian kann diese nun besser einordnen und seiner eigenen Wahrnehmung wieder mehr vertrauen. * Name von der Redaktion geändert k c e e B : o t o F

fruehe-bildung.online | 27 Rechtssicherheit TIPPS FÜR FACHKRÄFTE ➤ Dokumentieren Sie Ihre Beobachtungen hin- sichtlich der Auffälligkeiten des Kindes und der Eltern. Fertigen Sie ein Gedächtnisprotokoll an. ➤ Tauschen Sie sich mit Kollegen aus, die das Kind und den eventuell erkrankten Elternteil ebenfalls kennen, und fragen nach, was diese wahrnehmen. Dokumentieren Sie dies ebenfalls. ➤ Gehen Sie davon aus, dass auch psychisch erkrankte Eltern Interesse am Wohl ihres Kindes haben. Stellen Sie bei Gesprächen immer das Wohl des Kindes in den Mittelpunkt und beto- nen Sie dieses als gemeinsames Ziel. ➤ Rechnen Sie damit, dass die Eltern angespannt sind, wenn sie zum Gespräch zu Ihnen kom- men. Um die Situation etwas zu entspannen, ist es hilfreich, mit etwas Wertschätzendem das Gespräch zu beginnen. ➤ Beziehen Sie sich in Gesprächen immer auf Ihre konkreten Beobachtungen des elterlichen Verhaltens, die von ihnen geäußerten Gedanken und beschreiben sie, welche konkreten Folgen diese für das Kind bereits haben oder mit hoher Wahrscheinlichkeit haben werden. ➤ Fragen Sie die Eltern nach Ihrer Wahrnehmung und akzeptieren Sie diese. ➤ Sie können sich an Ihren regionalen Sozial- psychiatrischen Dienst wenden, wenn Sie sich Sorgen um einen vermutlich psychisch erkrankten Elternteil machen und Fragen zum Umgang mit ihm haben. Katja Beeck Mutti sagt, die Zahnpasta ist vergiftet. Wie ErzieherInnen Kinder mit psychisch kranken Eltern unterstützen können Zum Weiterlesen: Katja Beeck Broschüre „Mama sagt, die Zahn- pasta ist vergiftet“ – Wie ErzieherIn- nen Kinder mit psychisch kranken Eltern unterstützen können“ 36 Seiten, 4 Euro Dokumentation · Organisation · Rechtssicherheit t ä gl i c h 3 A u f s i c h t s p f l i c h t u n d A u f s i c h t s f ü h r u n g 3 A u f s i c h t s p f l i c h t u n d A u f s i c h t s f ü h r u n g K e i n e r w i l l e s u n d t r o t z d e m g e s c h i e h t e s : E i n K i n d v e r l e t z t s i c h b e i m S p i e - i m B e w e g u n g s r a u m o d e r b e i m Tu r n e n a u f d e m S p i e l g e r ä t s c h w e r. D e r z u s t ä n d i g e n E r z i e h e r i n g e h e n d a n n l e n m i t e i n e m G e g e n s t a n d , b e i m L a u f e n v i e l e F r a g e n d u r c h d e n K o p f . N i c h t n u r d a n n , s o n d e r n a l l g e m e i n g i l t e s , k ü h l e n K o p f z u b e w a h r e n . W e d e r P a n i k m a c h e „ M i t e i n e m B e i n f ä n g n i s “ n o c h a l l z u g r o ß e S o r g l o s i g k e i t „ M i r k a n n j a e h n i c h t s p a s s i e r e n “ l f r e i c h k a n n d a h e r n u r s e i n , s i c h ü b e r n a c h f o l g e n d e F r a g e n e i n g e h e n d z u i n f o r m i e r e n . W e r i s t i n Ta g e s e i n r i c h t u n g e n a u f s i c h t s p f l W a s b e d e u t e t A u f s i c h t s p f l W a n n b e g i n n t u n d e n d e t d i e A u f s i c h t s p f l s i n d a n g e b r a c h t . i m G e - i c h t i g ? i c h t ? i c h t ? H i A u f w e l c h e B e r e i c h e e r s t r e c k t s i c h d i e i c h t ? A u f s i c h t s p f l i e g t e i n e W a n n l i c h t - A u f s i c h t s p f l v e r l e t z u n g v o r ? W e l c h e F o l g e n h a b e n i c h t - A u f s i c h t s p f l v e r l e t z u n g e n ? W e r h a f t e t f ü r P e r s o n e n - o d e r S a c h s c h ä d e n ? A u f s i c h t s p f l i c h t u n d A u f s i c h t s f ü h r u n g 3 g e s e t z l i c h e A u f s i c h t s p f l i c h t I B e g r i f f A u f s i c h t s p f l i c h t i - i - l i s t i c h t l f e g e s e t z i c h e r B e s t a n d t e i 3 . 1 R e c h t l i c h e G r u n d l a g e n I ) u n d a u c h ( S G B V I l d u n g s g e s e t z N R W e n t - D a s K i n d e r - u n d J u g e n d h i i c h t . D i e g e s e t z l w e i t e r e G e s e t z e w i e d a s K i n d e r b i i c h t ü b e r m i n d e r j ä h r i g e K i n d e r i s t e i n w e - h a l t e n k e i n e A u s s a g e n z u r A u f s i c h t s p f l l d e r P e r s o n e n s o r g e d e r E l t e r n u n d i s t ( § 1 6 3 1 B ü r g e r l c h e A u f s i c h t s p f l i c h e n G e s e t z b u c h g e r e g e l t s e n t l i m B ü r g e r l c h e s G e s e t z b u c h – B G B ) . i n z w e i f a c h e r H i n s i c h t z u l t e s , K i n d e r z u b e a u f s i c h t i g e n , D e r B e g r i f f A u f s i c h t s p f l d a m i t s i e s i c h n i c h t s e l b s t s c h ä d i g e n o d e r d u r c h e i n e v e r s t e h e n . Z u m e i n e n g i a n d e r e P e r s o n g e s c h ä d i g t w e r d e n . Z u m a n d e r e n s o l d a d u r c h v e r h i n d e r t w e r d e n , d a s s e i n e a n d e r e P e r s o n d u r c h d a s F e h l v e r h a l t e n e i n e s K i n d e s o d e r m e h r e r e r K i n d e r e i n e n P e r s o n e n - o d e r S a c h s c h a d e n e r l e i d e t . M i t d e r A u f n a h m e d e s K i n d e s i n e i n e K i n d e r t a g e s e i n r i c h - t u n g w i r d e i n s o g . B e t r e u u n g s - o d e r A u f n a h m e v e r t r a g a b g e s c h l o s s e n . D u r c h d i e s e n V e r t r a g g e h t d i e A u f s i c h t s - i c h t d e r E l t e r n w ä h r e n d d e s B e s u c h s d e r K i t a u n d v o n V e r a n s t a l t u n g e n a u f d e m K i t a - G e l ä n d e s o w i e a u ß e r h a l b d e s K i t a - G e l ä n d e s a u f d e n Tr ä g e r d e r E i n r i c h t u n g w i e z . B . G e m e i n d e , K i r c h e n g e m e i n d e , V e r e i n o d e r g e m e i n - n ü t z i g e O r g a n i s a t i o n ü b e r. D i e s e I n s t i t u t i o n e n k ö n n e n i h - i c h t j e d o c h n u r d u r c h i h r e M i t a r b e i t e r i n n e n l a s s e n . U m d i e s z u g e - w ä h r l e i s t e n , ü b e r t r ä g t d e r E i n r i c h t u n g s t r ä g e r d i e i h m o b - u n d M i t a r b e i t e r w a h r n e h m e n r e A u f s i c h t s p f l i c h t d u r c h d i e A r b e i t s v e r t r ä g e a u f s e i n e M i t a r b e i t e r i n n e n u n d M i t a r b e i t e r. D i e s e w e r d e n d a - l f e n d e s Tr ä g e r s ( § 2 7 8 B G B ) . i e g e n d e A u f s i c h t s p f l d u r c h z u s o g . E r f ü l l u n g s g e h i p f l l H a r a l d G a m p e · G e r a l d R i e g e r S i c h e r h e i t s f i b e l S i c h e r h e i t s f i b e l f ü r K i n d e r t a g e s e i n r i c h t u n g e n n e g n u t h c i r n i e s e g a t r e d n i K r ü f l e b i f s t i e h r e h c i S 2 1 2 . A u f l a g e E i n R a t g e b e r f ü r E r z i e h e r i n n e n , E l t e r n u n d E i n r i c h t u n g s t r ä g e r 2 0 Ein Ratgeber für Erzieherinnen, Eltern und Einrichtungsträger zu allen Fragen, die der Sicherheit und dem Schutz der Kinder dienen. Bestell-Nr. 415, DIN A5, 280 Seiten, farbig, 2. Komplett überarbeitete Auflage, nur 14,80 €. Bei uns erhältlich. www.schulorganisation.com F a c h v e r l a g Knder schützen und stark machen – kndgerechte Präventon mt Katze Res Simone Pfeffer / Christina Storck Resoenzörderung und Präventon sexuaoserter Gewaot n Ktas Das „ReSi“-Förderprogramm 2018, 163 Seiten, inkl. CD-ROM, € 32,95 / CHF 42.90 ISBN 978-3-8017-2865-6 Auch als eBook erhältlich Simone Pfeffer Christina Storck Reslenzörderung und Präventon sexualserter Gewalt n Ktas Das „ReSi“-Förderprogramm Der Band stellt ein positiv evaluiertes Bildungs- und Präven- tionskonzept vor, das Resilienz und Sicherheit im Kindergarten durch Kompetenzförderung unterstützt. Es zielt darauf ab, sozial-emotionale, körperbezogene und sprachlich-erzählerische Kompetenzen bei Kindern im Kindergarten zu fördern und Fach- kräfte und andere Bezugspersonen für das Thema sexualisierte Gewalt zu sensibilisieren und sie in ihrem Schutzhandeln zu stär- ken. Die zur Durchführung des Konzepts erforderlichen Praxisma- terialien, wie z. B. Bildergeschichten mit den Katzen Resi und Ralf, werden auf einer beiliegenden CD-ROM bereitgestellt. www.hogrefe.com

28 | FÜR DIE PRAXIS MIT VIEL BEWEGUNG! Zum Winter gehören Plätzchen backen, Kinderpunsch trinken und die Weihnachtsfeier gestalten. Für mehr Bewegung eignet sich in der Kita eine Winter-Olympiade. Hierzu können auch die Eltern eingeladen werden. Text Jenny Hütter Vor der Olympiade Für die Winter- Olympiade werden Stationspässe benötigt, die im Vorfeld angefertigt und an jeden Teilnehmer ausgegeben werden. Dafür werden etwa 15 mal 20 Zentimeter große Rechtecke auf Tonkarton aufgemalt und ausgeschnitten. Die Eltern schreiben die Namen der Kinder auf den Pass. Die Vorlage „Stationspass“ wird mehrfach kopiert. Die einzelnen Karten werden ausgeschnitten und an die jeweilige Station gelegt. Hat der Teilnehmer an der Station mitgespielt, so bekommt er ein Bild dieser Station, das er in seinen Olympiaden pass klebt. An jede Station wird eine Beschreibung des Spiels von der Kopiervorlage „Spiele für die Winter-Olympiade“ gelegt. Die Kopiervorlage „Einladung“ wird auf festes Papier kopiert und ausgeschnitten. Jedes Kind malt seine Einladung, die es für seine Eltern mit nach Hause nimmt, mit Buntstiften an. H b m G n e t p m e K g a l r e V h c u B , K V B : n e g a l r o v r e p o K i ; m o c . k c o t s r e t t u h S / v e L n a Y © : s o t o F

30 | FÜR DIE PRAXIS WINTER-OLYMPIADE Biathlon Material: 3 Bälle, 1 Einkaufstasche (Jutebeutel), 1 Kriech- tunnel, 10 Pylonen, 1 kleiner Kasten, 1 Stopp- uhr, 1 Stift, 1 Klebestift Spielmöglichkeit: Für dieses Spiel wird eine Betreuungsperson benötigt, die mit der Stoppuhr die Zeit stoppt und diese nachher in den Stationspass einträgt. Die drei Bälle werden in die Tasche gesteckt. Die Pylonen werden als Slalom aufgebaut. Der Tunnel wird davorgelegt. Im Abstand von etwa 5 Meter zum letzten Slalompylon wird der kleine Kasten aufgestellt. Auf ein vorab vereinbartes Kommando geht es los. Die Betreuungsper- son drückt auf die Stoppuhr. Das Kind läuft mit den Bällen in der Tasche los, kriecht durch den Tunnel, rennt im Slalom um die Pylonen herum, stoppt am letzten Pylon und versucht, die Bälle von dort aus in den kleinen Kasten zu werfen. Wenn der letzte Ball geworfen wurde, wird die Zeit gestoppt. Diese wird nun in den Stations- pass eingetragen. Kinder klettern mit der Teppichfliese die Spros- senwand hinauf, legen die Teppichfliese auf die Langbank, setzen sich darauf und rutschen auf der Teppichfliese die Bank hinunter. Hinweis: Wenn die Sprossenwand groß genug ist oder zwei Wände nebeneinander hängen, können bei diesem Spiel auch zwei Familienmitglieder gegeneinander antreten. Wer am schnellsten den Berg hinuntergerodelt ist, gewinnt dieses Spiel. Schneeballweitwurf Material: Zeitungspapier, 1 kleiner Kasten, Kreppklebeband, 1 Klebestift Spielmöglichkeit: Mit dem Klebeband wird eine Linie markiert. Der kleine Kasten wird im Abstand von fünf Meter zu dieser Linie, mit der Öffnung nach oben, aufge- stellt. Die Zeitungen werden zu Bällen zusammen- geknüllt und an die Wurflinie gelegt. Bei diesem Spiel spielen alle Familienmitglieder miteinander. Es soll versucht werden, alle Schneezeitungsbälle in den Kasten zu werfen. Schlittschuhlaufen Material: 4 Bierdeckel, Kreppklebeband, 1 Stift, 1 Klebestift Skispringen Material: 1 Langbank, 1 Trampolin, 1 Weichbodenmatte, 1 Stift, 1 Klebestift, 1 Zentimetermaß Spielmöglichkeit: Mit dem Kreppklebeband werden eine Start- und eine Ziellinie markiert. Diese befinden sich in einem Abstand von etwa 20 Meter. Es treten zwei Familienmitglieder gegeneinander an. Beide stellen sich an die Startlinie und haben unter jedem Fuß einen Bierdeckel. Auf ein vorher vereinbartes Kommando geht es los. Auf den Bierdeckeln versucht nun jeder, so schnell wie möglich zur Ziellinie zu gelangen. Schlittenfahrt Material: 1 Langbank, 1 Teppichfliese, 1 Klebestift, Weichboden- und Gymnastikmatten zum Absichern, Sprossenwand Spielmöglichkeit: Die Langbank wird in die Sprossenwand einge- hängt. Mit den Weichboden- und Gymnastikmat- ten wird die Station am Boden abgesichert. Die Spielmöglichkeit: Für dieses Spiel wird eine Betreuungsperson benötigt. Diese misst, wie weit die einzelnen Teilnehmer gesprungen sind. Die Langbank wird aufgestellt. Direkt dahinter steht das Trampolin und dahinter die Weichbodenmatte. Der erste Spieler läuft über die Langbank, springt auf das Trampolin, auf dem er auch noch ein paarmal hüpfen darf, und springt dann so weit wie möglich auf die Weichbodenmatte. Die Betreuungsperson misst mit dem Zentimetermaß nach, wie weit der Spieler gesprungen ist. Dabei wird vom Anfang der Weichbodenmatte bis zum Landepunkt ge- messen. Diese Distanz wird im Olympiadenpass vermerkt. Schneeschuhlaufen Material: 2 Paar Schneeschuhe, 10 Pylonen, 1 Weich- bodenmatte, 2 kleine Kästen, Kreppklebeband, 1 Klebestift

fruehe-bildung.online | 31 Spielmöglichkeit: Mit dem Kreppklebeband werden eine Start - und eine Ziellinie markiert. Im Abstand von etwa drei Meter zur Startlinie wird die Weichbodenmatte quer hingelegt. Kurz dahinter werden nebenei- nander die beiden Kästen aufgestellt. Jeweils hinter beide Kästen werden fünf Pylonen für einen Slalom positioniert. Es treten zwei Familienmit- glieder gegeneinander an. Beide schlüpfen in die Schneeschuhe und stellen sich an der Startlinie auf. Auf ein vorher vereinbartes Kommando geht es los – über die Weichbodenmatte, über den kleinen Kasten, durch den Slalomparcours und wieder zurück zur Ziellinie. Diese und weitere Ideen: Jenny Hütter Kita aktiv – Projektmappe Winter 2017, BVK Buch Verlag Kempen GmbH 64 Seiten, 17,90 Euro Meine Kita Gewinn- spiel Sanus R -Gesundheitsstuhl + 6 cm Jetzt REDUZIERT 159,66 € / 189,99 inkl. MwSt. Stiefelhalterwagen Für 25 Paar Kinderstiefel, Birke feinge schliffen, feststell bare Rollen. B/H/T: 79 x 105 x 34 cm, Stäbe: Ø 2,5 cm 00101336 reg. € 260,00 260,00 260,00 260,00 V I C E F E RSER LIE 48 tund e n S MUSTERSTUHL ANFORDERN Einfach im Internet bestellen!! www.sanus-gesundheitsstuhl-shop.de H b m G bungarten Lieferant für Kindergärten Schulen Ergotherapie Logopädie Wilhelm-Mauser-Straße 45 50827 Köln Tel: 02 21 - 50 60 99-0 Fax: 02 21 - 95 83 00-3 info@bungarten.com www.bungarten-shop.de 4 M o d u l e P r ü f u n g j e M o d u l a n e r k a n n t e r A b s c h l u s s B u n d e s w e i t e i n h e i t l i c h e P r ü f u n g Meine Kita und Tessloff verlosen fünfmal das „Bookii Starter-Set WAS IST WAS Kindergarten Frohe Weihnachten“. Das Set enthält einen digitalen Hörstift und ein Buch zum Thema Weihnachten sowie ein Ladekabel und ein Etui. Das Set ist geeignet für Kinder ab drei Jahren. Einfach fruehe-bildung.online besuchen und mitmachen. Teilnahmeschluss ist der 18. November 2018 Die Gewinner werden von uns benachrichtigt. Der Gewinn wird nicht bar ausgezahlt. Der Rechtsweg ist ausgeschlos- sen. Mitarbeiter der AVR und Gewinnservices sind von der Teilnahme ausgeschlossen. Fachwirt/in Erziehungswesen (KA) • geeignet für Nachwuchskräfte und LeiterInnen KITA • berufsbegleitende, einjährige Weiterbildung • anerkannte, bundesweit einheitliche Prüfung Ziel: Erwerb von Qualiﬁ kationen für Leitungsfunktionen Inhalte: 4 Module: • Kommunikation und Persönlichkeit • Führen und Leiten • Betriebswirtschaftliches • Projekte und Prozesse Management Start: Oktober 2018 Detailinfo direkt in den Akademien in: A – AN – BA – BT – CO – EF – EI – F – FR HO – KA – M – N – OS – PAN – R – WÜ

32 | FÜR DIE PRAXIS „ICH HÄTTE DA MAL WAS …“ Die verschiedenen Charaktere der Kinder in der Kita stellen Erzieher manchmal vor Herausforderungen: Wie fördern sie positive Persönlichkeitsmerkmale und gehen mit negativen Eigenschaften um? Eine Entwicklungspsychologin antwortet. Das erzählt die Erzieherin: Raphaela H., 36 Jahre, Braunschweig „Ich bin Erzieherin in einer Kita, beschäftige mich viel mit der Persönlichkeitsentwicklung von Kindern und versuche, Kinder bei alltäglichen Situationen wie beim Morgenkreis oder bei Gruppenarbeiten optimal zu fördern. Wir versuchen natürlich, jedes Kind optimal in seiner Entwicklung zu fördern und zu fordern. Bei uns ist es jedoch leider oft ein Ermahnen, auch aus Zeitmangel: ‚Luca, wir hören alle jetzt mal der Emily zu. Du sollst nicht immer sprechen‘, ‚Alexander, du weißt, in unserem Morgenkreis sitzen wir alle ruhig an unserem Platz‘, ‚Emily, möchtest du auch etwas sagen?‘. Jede Erzieherin kennt wahrscheinlich die vielen, unterschiedlichen Charaktere und Persönlichkeits- züge: Kinder, die sehr nach Anerkennung streben und oft klammern, besonders in Situationen, die für sie ungewohnt sind. Kinder, die die komplette Zeit nach Abenteuern suchen, unruhig auf Stühlen hin und her zappeln und gar nicht mehr erwarten können, bis unser Morgenkreis vorbei ist. Dann gibt es Kinder, die viel fragen und sehr interessiert sind und jene, die sich zurückziehen und sich völlig aus dem Gruppengeschehen herausnehmen. Diese leiden vor allem unter dominanten Kindern, die bei Gruppenarbeiten schnell Ansagen machen und andere Kinder nicht zu Wort kommen lassen. Ich möchte, dass wir den Kindern das Gefühl geben, dass wir sie genau so mögen, wie sie sind. Leider gelingt uns das nicht immer, vor allem nicht in den Gruppen und eben beim Morgenkreis. Wie können wir hier die Kinder unterstützen oder gegebenenfalls ihnen zeigen, dass ihr Verhalten nicht richtig ist, wie bei Luca, der alle unterbricht und ausschließlich redet? Wir wollen ihn nicht immer ermahnen, sondern dahin erziehen, dass die Kinder in einer Gruppe gut zusammen har- monieren, positive Charakterzüge fördern und negative Eigenschaften abbauen. Wie kann uns das gelingen, dass Kinder von sich aus mehr Rücksicht nehmen oder sich öffnen?“ n e W i t ä t i s r e v n U i ; m o c . k c o t s r e t t u h S / v o k v o N y e g r e S © i : s o t o F

fruehe-bildung.online | 33 Dr. Tina Eckstein-Madry ist am Institut für Ange- wandte Psychologie: Ge- sundheit, Entwicklung und Förderung der Universität Wien tätig. Sie forscht seit über zehn Jahren zu Krippen und Kindergär- ten, hält Weiterbildungen für pädagogische Fach- kräfte und berät sie. Die Expertin antwortet: „Ihre beschriebene Situation kennt jede Erziehe- rin und jeder Erzieher. Im Morgenkreis erzählen die Kinder von einem Erlebnis. Luca kommentiert die anderen oder möchte als Nächster dran sein. Schnell wird Luca als „Störenfried“ gesehen. Intuitiv reagieren wir darauf mit Zurechtweisung. Nach dem ressourcenorientierten Ansatz in der Pädagogik ist es aber gewinnbringender, bewusst auf die „po- sitiven“ Eigenschaften, das erwünschte Verhalten und die Interessen des Kindes zu achten. SIE HABEN FRAGEN AN UNSERE EXPERTEN? Schreiben Sie uns an: meine.kita@avr-verlag.de Anstatt Luca zu ermahnen, weist ihn die Erzieherin darauf hin, wenn er das erwünschte Verhalten zeigt. Lässt Luca andere Kinder hintereinan- der ausreden, wird ihm dies direkt rückgemeldet: ,Luca, ich fi nde es heute schön, dass du abwartest und jedes Kind sein Erlebnis erzählen kann.‘ Anschließend könnte Luca sein Erlebnis er- zählen, so erhält er für sein erwünschtes Verhalten gleich zwei positive Rückmeldungen. In solchen Situationen ist es wichtig, Vorurteile gegenüber dem Kind abzubauen und stattdessen auf erwünschtes Verhalten zu achten, um dieses direkt in der Situ- ation oder kurze Zeit später dem Kind zurückzu- melden. Das unerwünschte Verhalten des Kindes wird dabei nicht ignoriert – es wird nur nicht mehr für das Kind sichtbar oder hörbar in den Mittelpunkt gestellt. Zeigt Luca während des Morgenkreises nicht das erwünschte Verhalten, kann man ihm eine Orientierung geben, wann er dran sein wird: ‚Luca, bitte lass die anderen Kinder ausreden. Nach Susi kannst du dein Erlebnis erzählen‘. Das hilft ihm, die Wartezeit besser auszuhalten. Der ressourcenorien- tierte Ansatz kann auch mit Bezug auf die anderen Kinder angewendet werden: ‚Welche Erfahrung mit welchen Kind in dieser Woche hat dir besonders gefallen?‘ So lernen sie, sich gegenseitig positiv wahrzunehmen und dies den anderen zu sagen. Diese Erfahrungen stärken das Selbstvertrauen – eine wichtige Grundlage für eine gesunde sozial- emotionale und Persönlichkeitsentwicklung.“ SOZIALE KOMPETENZEN SPIELERISCH LERNEN Woche für Woche einen neuen Wert kennenlernen, das können Kinder mit diesem Buch. Spiele, Rollenspiele, Gedichte, Geschichten, Sinnsprüche und Bastelarbeiten helfen dabei, Wichtiges für das gemeinsame und harmonische Miteinander zu lernen. Am Ende sind es 50 soziale Kompe- tenzen, die jeder im Leben braucht. LebensWerte Blanco, Laura ISBN: 978-3-934333-67-3 14,95 € WAS FAMILIEN ZUKUNFTSFÄHIG MACHT Die Familie ist Basis und Ausgangs- punkt unseres Daseins. In diesem Buch zeigt Gabriele Pohl, wie man Kompromisse schließt und Ausein- andersetzungen klärt, ohne dass die eigenen Interessen zu kurz kommen, damit ein heiterer, lebendiger und gelassener Familienalltag entsteht. Familie: Basislager für Gipfelstürmer Pohl, Gabriele ISBN: 978-3-934333-75-8 19,95 € Mehr dazu auf www.oberstebrink.de Körner Medien – Burckhardthaus/ObersteBrink

34 | SCHON GEWUSST? Praxismaterialien zu Vielfalt Zum Thema Vielfalt finden Erzieher auf willkom- menskitas.de Arbeits- und Praxismaterialien. Auf der Seite können sie unter anderem die Broschüre „Wege zur WillkommensKITA“ herunterladen, mit Tipps zur Förderung von Mehrsprachigkeit oder zur Erziehungspartnerschaft mit geflüchteten Eltern. Willkommenskitas ist ein Programm der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung, neben der Bereitstellung von Materialien begleitet sie ausgewählte Einrich- tungen in Sachsen bei ihrer Arbeit mit Kindern aus geflüchteten Familien. ➔ willkommenskitas.de Vorlesetag am 16. November Am 16. November 2018 findet der 15. bundesweite Vorlesetag statt. Das Motto lautet „Natur und Umwelt“. Kitas können ihre Vorleseaktion auf vorlesetag.de anmelden, auf der Webseite erhal- ten sie außerdem Leseempfehlun- gen und Materialien zum Thema. Der Vorlesetag wird jedes Jahr von der Stiftung Lesen, Die Zeit und der Deutsche Bahn Stiftung organisiert. ➔ vorlesetag.de Gratis-Pixibuch „Nachts in der Kita“ Das Pixibuch „Nachts in der Kita“ zeigt, wie Kinder, Eltern und pädagogische Fachkräfte er- weiterte Betreuungszeiten erleben. Es ist Teil des Bundesprogrammes „KitaPlus“ und kann kostenfrei per E-Mail an publikationen@bundesregierung.de bestellt werden. Weitere Infos auf: ➔ kitaplus.fruehe-chancen.de (bei „Aktuelles“) Fairen Weihnachtsschmuck gestalten Bei der Aktion „Weihnachten weltweit“ können Kinder Weihnachtsschmuck mit fair gehandelten Produkten gestalten. Durch den Kauf der Produkte werden die Produzierenden – Familien aus Ländern wie Peru oder Indien – unterstützt und es wird ihnen ein geregeltes Einkommen ermöglicht. Kitas können Sterne, Kugeln, Engel oder Herzen im 10er-Set für 19,90 Euro bestellen, auf der Webseite gibt es außerdem Gestaltungsideen sowie Lieder und Weih- nachtsbräuche aus aller Welt. Hinter der Aktion steht unter anderem Brot für die Welt und das Hilfswerk Misereor. ➔ weihnachten-weltweit.de m o c . k c o t s r e t t u h S / a c i r f A w e N , : s o t o F i m o c . l e x p w a R ©

E r z i e h e r I n n e n , G r u n d s c h u l l e h r k r ä f t e F ü r u n d E l t e r n ! Sind Eltern Partner von Kitas und Schulen? Philosophierstunde: Was ist Gerechtigkeit? Kindern mit herausforderndem Verhalten begegnen Wie können ErzieherInnen im Alltag fit und gesund bleiben? Mehr als Doktorspielchen: Sexualerziehung in der Kita Auf die Stimme achten – Selbstfürsorge für ErzieherInnen und Grundschullehrkräfte Nichts ist umsonst: Rechtliches zur Musiknutzung Kinderschutz und Kinderrechte in der digitalen Welt … und viele weitere Themen Frühe Bildung Online führt die verschiedenen Aspekte der frühen Bildung zusammen – von der Früh- bis zur Grundschulpädagogik. www.fruehe-bildung.online

36 | RATGEBER SCHUHE BINDEN LEICHT ERKLÄRT Erklärvideos gehören zu den beliebtesten Inhalten im Internet – über jedes Alter hinweg. Schon Kinder ab vier Jahren können kleine Filme selbst erstellen. Text Jannick Eckle, Julia Knopf und Sina-Marie Schneider Erklärvideos liegen im Trend. Nicht nur für den pri- vaten Gebrauch sind sie hilfreich. Auch in Kitas und Grundschulen bergen sie für die Vermittlung und Verarbeitung von Wissen große Potenziale. ➤ Vielfalt der Autorenschaft Jeder kann Produzent von Erklärvideos sein. Deswegen ist auch die Qualität der Videos unterschiedlich. Was sind Erklärvideos? In Erklärvideos, oft selbstproduziert, werden Vor- gänge und Zusammenhänge möglichst einfach erklärt und auf den Punkt gebracht. Nach Karsten Wolf, Professor für Medienpädagogik und Didaktik multimedialer Lernumgebungen, zeichnen sich Erklärvideos durch folgende Merkmale aus: ➤ Gestalterische Vielfalt Handelt es sich um sogenannte „Ad-hoc- Produktionen“ oder ist das Video mithilfe aufwändiger Techniken wie Scribble oder der Legetrick-Technik produziert? Während bei der Scribble-Technik der Produzent das Gesagte in Echtzeit vor laufender Kamera illus triert, wer- ➤ Thematische Vielfalt Anders als professionelle Lehrfilmproduktionen zeichnen sich Erklärvideos durch ihre themati- sche Vielfalt aus. Erklärvideos gibt es nahezu zu allen Themen: Von Pflanzen und Tieren bis hin zu Vorgängen wie Zähneputzen und Schuhe binden werden schon für Kindergartenkinder wichtige Themenbereiche abgedeckt. Beispielvideos Gelungene Erklärvideos bietet der Youtube- Kanal „explain-it“, zum Beispiel „Stau aus dem Nichts in 3 Minuten erklärt“ oder „Weihnachts- mann und Christkind in 2 Minuten erklärt“ ➔ youtube.de m o c . k c o t s r e t t u h S / d a p r A y o g a B - y g a N © l : o t o F

fruehe-bildung.online | 37 den bei der Legetrick-Technik bereits fertige Illustrationen ins Bild geschoben. ➤ Informeller Kommunikationsstil Als Ansprache wird meist „Du“ verwendet. Auch kleine und gezielt platzierte Witze kom- men in Erklärvideos vor, um die Lernsituation aufzulockern. Was macht gute Erklärvideos aus? Nicht alle Videos, die man auf Plattformen wie Youtube findet, sind gut. Bei der Produktion und Veröffentlichung von Erklärvideos sollten folgende Qualitätskriterien sichergestellt sein: ➤ Titel und Beschreibung Wenn Videos auf Videoplattformen wie Youtube veröffentlicht werden, sind aussagekräftige Titel und Kurzbeschreibungen wichtig. Themen- spezifische Schlagwörter in den Beschrei- bungstexten sorgen dafür, dass das Video von möglichst vielen Interessenten wiedergefunden wird. Bereits Kindergartenkinder sind in der Lage, einen zum Video passenden Titel zu entwickeln. Wenn die Erzieher mit den Kindern zum Beispiel ein Tutorial zum Thema „Schuhe binden“ produziert haben, so ist ein möglicher Titel „Schuhe binden leicht erklärt“. Wichtig: Bevor ein Video veröffentlicht wird, muss zuvor die schriftliche Foto- und Video- genehmigung von den Erziehungsberechtigten vorliegen. ➤ Phasen Ein gutes Erklärvideo besteht im Idealfall aus mehreren Phasen: Einer Einleitung, die neu- gierig auf das Thema macht, einem Hauptteil, in dem die eigentliche Erklärung stattfindet, sowie einem Schluss, in dem das Gelernte noch einmal kurz zusammengefasst wird. ➤ Zeit Gute Erklärvideos sollten nicht länger als fünf Minuten sein. Kinder und Erzieher sollten zunächst ein gemeinsames Verständnis des Inspiration und Input für Ihre Bildungseinrichtung MINT Coding Set - Programmierset Bausatz - Experimente mit Röhren für 2 Schüler Das MatataLab Coding Set ermöglicht Kindern im Alter von 4-9 Jahren mit einem kleinen Roboter zu programmieren. Sie erlangen autodidaktisch fundamentales Coding-Wissen und entwickeln die notwendigen kognitiven Fähigkeiten, um abstrakte und komplexe Regeln sowie Verkettungen zu verstehen. Bestell-Nr.: 1763657 Ideal für die Erforschung von Phänomenen wie Ursache und Wirkung, Position und Gewicht Enthält 142 Steine, Kugeln und besondere Röhrenelemente zum Bau von Röhrenrutschen, Treppen und einer Wippe Alle Produkte von LEGO Education unter: conrad.biz/lego-education-preschool Bestell-Nr.: 1545076 Weiteren Input und Inspiration für Ihre Bildungseinrichtung fi nden Sie unter: education.conrad.biz

38 | RATGEBER Themas entwickeln. Folgende Fragen können als Hilfe dienen: für Hintergründe, Gegenstände, Figuren und Sounds. ➤ Wovon handelt mein Erklärvideo? ➤ Wie lange sind fünf Minuten und was will ich in den fünf Minuten alles sagen? ➤ Was muss ich auf jeden Fall sagen, damit andere Kinder mein Video verstehen? ➤ Einfachheit und Richtigkeit Erklärvideos wollen schwierige Themen und Vorgänge möglichst einfach abbilden. Dadurch kommt es häufi g vor, dass Themen zu einseitig beleuchtet oder inhaltlich falsch dargestellt werden. Kinder und Erzieher müssen daher darauf achten, dass das Video einfach, aber der Inhalt trotzdem richtig dargestellt ist. ➤ Visualisierungen Gerade bei schwierigeren Themen und Zusam- menhängen sind Visualisierungen und Bilder unverzichtbar. Gibt es in Ihrer Gruppe Kinder, die besonders gut zeichnen können? Hier lassen sich stärkenorientierte Arbeitsgruppen bilden: Während sich die einen Kinder einfache Erklärungen für das Video zurechtlegen, kön- nen andere Kinder Bilder zu den Erklärungen entwerfen. Die entstandenen Bilder müssen dann von den Erziehern digitalisiert werden, beispielsweise mit einem Scanner, damit sie in die Tools integrierbar sind (siehe „Tools zur Produktion von Erklärvideos“). ➤ Umschreibungen und Wiederholungen Einmal ist nicht oft genug: Wenn in den Erklär- videos Fachbegriffe verwendet werden, müssen diese mehrfach wiederholt und umschrieben werden. Tools zur Produktion von Erklärvideos ➤ Vyond Vyond ist ein kostenloses, englisches Webtool zur Erstellung animierter Videos. Nach erfolg- reicher Anmeldung können Erzieher und Kinder über das Internet überall darauf zugreifen. Zur Erstellung der Videos wählen sie im Stil eines Baukastenprinzips aus bestehenden Vorlagen ➤ PowToon Ähnlich wie Vyond ist auch Powtoon ein web- basierter, englischsprachiger Dienst zur Produk- tion von Animations- und Erklärvideos. Mit ihm lassen sich nach Registrierung eindrucksvolle Videoclips erstellen. Der Nutzer kann aus un- terschiedlichen Animationsstilen wählen und beispielsweise die Legetrick-Technik anwen- den. Über das Storyboard können zusätzliche Visualisierungs- und Animationselemente wie Überblendungen hinzugefügt werden. Dem Nutzer stehen darüber hinaus themenspezifi - sche Templates zur Verfügung. So können Vi- deos ohne großen Aufwand produziert werden. ➤ Explain Everything Explain Everything ist der Klassiker unter den Apps zur Erstellung von Erklärvideos. Direkt am Smartphone oder am Tablet entstehen Erklärvideos Schritt für Schritt. Die App ist – im Gegensatz zu den oben genannten Tools – auf Deutsch verfügbar. Sie bietet einen großen Funktionsumfang und kann viele selbst erstellte Medienformate importieren: Videos, Bilder, Audios und sogar fertige PDF-Dateien. Für diese Dienste und Apps gilt: Bevor Kinder die Tools nutzen können, müssen diese zunächst hinreichend erprobt werden. Planen Sie daher genügend Zeit ein, in der sich die Kinder mit dem Funktionsumfang des Tools vertraut machen. Kompetenzzuwachs bei der Produktion von Erklärvideos Beim gemeinsamen Produzieren von Videos er- lernen Kinder folgende Kompetenzen: Personale Kompetenzen ➤ Entscheidungskompetenz und Durchsetzungsvermögen Die Kinder erfahren sich als gleichberechtigte, selbstständige Produzenten ihres eigenen Erklär- videos. Sie treffen und vertreten in der Gruppe eigenständige Entscheidungen, die die Wahl des Themas und die der Videotechnik betreffen. Sie erkennen, dass die getroffenen Entscheidungen Auswirkungen auf das fertige Erklärvideo haben. ➤ Kreativität und Innovation Die Kinder entwickeln in der Gruppe innova- tive und kreative Ideen bei der Umsetzung s e d n a l r a a S s e d t ä t i s r e v n U i : s o t o F

fruehe-bildung.online | 39 des Erklärvideos und erkennen, dass es dazu verschiedene Möglichkeiten gibt. Je nach Wahl von Technik, Stil und Arbeitsgruppe entstehen unterschiedliche Erklärvideos. Fach- und Methodenkompetenz ➤ Fachkompetenz Die Kinder setzen sich vertieft mit einem fach- lichen Thema auseinander und wählen dabei interessenorientierte Schwerpunkte. Medienkompetenz ➤ Visualisierungs- und Präsentations- kompetenz Die Kinder visualisieren abstrakte Themen und setzen gezielt Präsentationstechniken ein, wie beispielsweise Variation von Stimme und Tonlage. ➤ Technische Kompetenz Die Kinder erproben die Tools und setzen sich mit ihrem Funktionsumfang auseinander. Da- bei erwerben sie technische Kompetenzen im Umgang mit digitalen Medien. Sozial-kommunikative Kompetenz ➤ Teamfähigkeit Die Kinder arbeiten in Teams zusammen und pfl egen untereinander einen kollegialen Um- gang sowie einen produktiven Austausch. Sie stimmen sich untereinander ab und suchen Kompromisse, wenn die Meinungen in der Arbeitsgruppe zu weit auseinandergehen. ➤ Kommunikationskompetenz Die Kinder sprechen miteinander und hören sich aufmerksam zu. Sie halten die beste- henden Gesprächsregeln ein und stellen sich Rückfragen, wenn Unklarheiten in der Produk- tionssituation auftreten. ➤ Strukturierungskompetenz Die Kinder bereiten ein Thema für ein Erklärvideo auf. Dabei strukturieren sie das Thema und wählen Einzelaspekte eines Themas aus. DIE AUTOREN Prof. Dr. Julia Knopf leitet den Lehrstuhl Fachdidaktik Deutsch Primarstufe und das Forschungsinstitut Bildung Digital an der Universität des Saarlandes. Sie ist Gründungspartnerin der Beratungs- unternehmen für digitale Medien KLEE (Kreativ lernen – Erfolg erleben) und der Didactic Innovations GmbH. Jannick Eckle ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl Fachdidaktik Deutsch Primarstufe der Universität des Saarlandes und Junior Consultant für digitale Bildung bei Didactic Innovations. Sina-Marie Schneider ist wissen- schaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl Fachdidaktik Deutsch Primarstufe der Universität des Saarlandes und Junior Consultant für den Bereich Digital Education in der Didactic Innovations GmbH. Das Portal für Bildungsinformation bildungsklick informiert Sie aktuell und umfassend mit News, Hintergrund berichten, Dossiers, Interviews und Videos aus der Welt der Bildung. Wir machen Bildung zum Thema. | www.bildungsklick.de www.bildungsklick.de

40 | RATGEBER ER WAR STETS BEMÜHT Jeder Mitarbeiter hat ein Recht auf ein Arbeitszeugnis. Welche Angaben enthalten sein müssen und welche Formulierungen erlaubt sind, erklärt Rechtsexperte Torsten Bornemann. Text Torsten Bornemann Das Arbeitszeugnis ist eines der arbeitsrechtlichen Themen, das am meisten Probleme verursacht. Verschiedenen Perspektiven und Erwartungshal- tungen bei Arbeitnehmer und Arbeitgeber können zu Streit führen. Gesetzlich festgelegt ist der Anspruch des Arbeitnehmers auf ein Zeugnis für seine Tätigkeit in diversen Vorschriften: Paragraf 630 des Bürgerlichen Gesetzbuches, Paragraf 73 des Handelsgesetzbuches HGB, Paragraf 133 der Gewerbeordnung (GewO) und für Auszubildende in Paragraf 8 des Berufsbil- dungsgesetzes. Paragraf 109 der GewO liefert die konkrete Vorgabe, dass das Zeugnis schriftlich sein und gewisse Inhalte haben muss. Einfaches versus qualifiziertes Zeugnis Unterschieden wird zwischen einfachem und qualifi- ziertem Arbeitszeugnis. Das einfache Arbeitszeugnis enthält Personalien sowie Angaben zur Dauer der Beschäftigung. Eine Beurteilung der Leistung und des Verhaltens ist nicht enthalten. Ein qualifiziertes Zeugnis enthält Bewertungen. Es ist bei längeren Arbeitsverhältnissen die Regel. Zweck eines sol- chen Zeugnisses ist insbesondere, dass sich ein zukünftiger Arbeitgeber ein Bild des potenziellen Mitarbeiters und seinen Fähigkeiten machen kann. Aus einer ungekündigten Stellung kann der Arbeit- nehmer vom Arbeitgeber ein Zwischenzeugnis for- dern. Allerdings kann das im späteren Streitfall zu Schwierigkeiten führen. Denn für den Arbeitgeber ist es schwer, von einer vormals guten Bewertung erheblich im Endzeugnis abzuweichen. Umgekehrt ist eine Bewertung, die im Zwischenzeugnis vom Arbeitnehmer angenommen wurde, im Endzeugnis nur mit Mühe abänderbar. Form und Reihenfolge der Angaben sind festgelegt Formal gilt für das Arbeitszeugnis die Schriftform. Die elektronische Form ist gesetzlich ausgeschlossen. Faltungen, Flecken, Radierungen, Verbesserungen und Durchstreichungen sind verboten. Ohne eigen- händige Unterschrift des Personalverantwortlichen ist das Zeugnis nicht vollständig. Inhaltlich hat sich in Arbeitszeugnissen eine gewisse Reihenfolge der Angaben etabliert. Wird von dieser abgewichen, besteht die Gefahr, dass bei einem künftigen Arbeitgeber Misstrauen entsteht. Nach einer Einleitung mit Eintrittsdatum und den im Unter- nehmen durchlaufenen Stationen folgt die Beschrei- bung der Arbeitsstelle mit den dabei erbrachten Tätigkeiten. Daran schließt die Leistungsbeurteilung an, sie umfasst Arbeitsbereitschaft und -befähigung, Fertigkeiten, Fachkenntnisse, Arbeitsstil, Erfolge und Ergebnisse. Dem folgen Angaben zum Sozialverhalten, meist gegenüber Vorgesetzten, Kollegen und Kunden. Anschließend werden Angaben zur Art der Ver- tragsbeendigung – beispielsweise „auf eigenen Wunsch“, „betriebsbedingt“ oder „in beidseitigem Einvernehmen“ aufgeführt. Häufig ist dann eine sogenannte Dankes- und Bedauernsformel ver- breitet. Das Bundesarbeitsgericht hat Ende 2012 aber entschieden, dass der Arbeitnehmer hierauf keinen Anspruch hat. Beim Zwischenzeugnis fällt diese Formulierung weg. Der Ausstellungszeitpunkt des Zeugnisses sollte nicht zu weit entfernt sein vom tatsächlichen Ende des Arbeitsverhältnisses, am besten das Datum der Vertragsbeendigung, unabhängig davon, ob es sich um einen Sonn-, Feier- oder Werktag handelt. Die Fristlosigkeit einer – dann häufig verhaltens- bedingten – Kündigung darf der Arbeitgeber nicht erwähnen. Allerdings ist ein Datum jenseits des Monatsendes oder Monatsmitte für den erfahrenen Personalverantwortlichen ein entsprechendes Indiz. Eine neutrale Formulierung für eine betriebsbedingte Kündigung ist hingegen möglich. e t l ä w n a s t h c e R s n e ß o G : o t o F

Geheimcodes sind verboten In eine Vielzahl von Formulierungen im Zeugnis lassen sich bestimmte Bedeutungen herauslesen. So soll mit dem Wort „trennen“ assoziiert werden, dass dem Arbeitnehmer eine Eigenkündigung nahegelegt wurde. Die Verwendung der „einvernehmlichen Trennung“ soll eine dahingehende Initiative des Arbeitgebers betonen. Wird das Bemühen des Mit- arbeiters um das Betriebsklima in den Vordergrund gerückt, steht dies für den geselligen Mitarbeiter- typus jenseits seines eigentlichen Aufgabengebietes. Auch die Betonung von Selbstverständlichkeiten bedeutet nichts Gutes. Was vielen Arbeitgebern nicht bewusst ist: Solche „Geheimcodes“ sind nicht zulässig. Zeugnisse sollen wohlwollend sein. Für die Benotung im Zeugnis hat sich eine aner- kannte Praxis herausgebildet. Wenn zu lesen ist, dass der Mitarbeiter „die ihm übertragenen Aufgaben stets zu unserer vollsten Zufriedenheit erledigt hat“, „im höchsten Maße zuverlässig war“ oder „außerge- wöhnliches Engagement zeigte“, steht dies für eine sehr gute Beurteilung. Mangelhaft oder unzureichend hingegen sind Formulierungen wie: „hat die ihm übertragenen Arbeiten weitestgehend zu unserer Zufriedenheit erledigt“, „entsprach im Allgemeinen den Anforderungen“, „hat sich bemüht, die ihm übertragenen Aufgaben zu unserer Zufriedenheit auszuführen“ oder „war stets bemüht, den üblichen Arbeitsaufwand zu schaffen“. Grundsätzlich darf der Arbeitgeber im Arbeitszeugnis keine Angaben machen zu Krankheitszeiten, Partei- fruehe-bildung.online | 41 DER AUTOR Rechtsanwalt Torsten Bornemann gibt in jeder Aus gabe von Meine Kita Ant worten auf rechtliche Fragen aus dem Kita-Alltag. und Gewerkschaftszugehörigkeit, Betriebsratstä- tigkeit, privaten Verhältnissen, Schwangerschaft oder Mutterschutz, Nebentätigkeiten, Gesundheits- zustand, Straftaten oder Verdacht auf strafbare Handlungen. Anspruch auf Berichtigung Eine Pflicht für den Arbeitgeber, das Zeugnis dem Arbeitnehmer zuzusenden, besteht nicht. Der Ar- beitnehmer muss sich das Zeugnis abholen. Der Arbeitgeber hat lediglich die Pflicht, das Arbeitszeug- nis anzufertigen und zur Abholung bereitzuhalten. Wenn der Mitarbeiter mit dem Zeugnis nicht zufrie- den ist oder Fehler findet, kann er nach anwaltlicher Überprüfung einen Berichtigungsanspruch geltend machen. Die Beweislast trifft jeweils die Seite, die sich darauf beruft, in diesem Fall also den Arbeit- nehmer. Im Falle einer unterdurchschnittlichen Be- wertung der Arbeitsleistung muss der Arbeitgeber die Beweise vorbringen. Macht der Arbeitnehmer ein überdurchschnittliches Zeugnis geltend, trifft ihn dafür die Beweislast. DIGITAL KOMPETENT MIT didactaDIGITAL BILDUNG UND TECHNIK SINNVOLL VERBINDEN. WWW.DIDACTA-DIGITAL.DE

42 | MEIN BERUF WERTE LEBEN BIS BRÜCKEN BAUEN Vom 19. bis 23. Februar 2019 findet in Köln die didacta – die Bildungsmesse statt. Meine Kita bietet einen ersten Überblick, was frühpädagogische Fachkräfte dort erwartet. KITA-SEMINARE 19. Februar 2019 Beziehungen schaffen – das Zusammenspiel von Organisation und Interaktion in Kitas Für Kinder soll die Kita ein stabiler Ort der Entfaltung und des gesunden Aufwachsens sein. Für die Mitar- beiterinnen und Mitarbeiter sollte sie eine gesunde Mischung aus sicherer Zukunftsperspektive und ab- wechslungsreichem Arbeitsfeld bieten. Die Realität aber sieht häuﬁ g anders aus: Kindertageseinrichtungen sind Orte der stetigen Veränderung. Von außen beeinﬂ ussen Gesellschaft, Politik, Wissenschaft und Demograﬁ e ihre Arbeit, in den eigenen Reihen sind es Kinder, Eltern, Team, Trainer und Träger. Viele Faktoren also, die es zu berücksichtigen und zu kombinieren gilt. Wie eine gute Balance zwischen Veränderung und Beständigkeit und damit Zufriedenheit aller Beteiligten erreicht werden kann, wird dieser Kita-Seminar-Tag beleuchten. 21. Februar 2019 Werte leben – sich orientieren im Zwiespalt zwischen Tradition und Innovation Während die Grundrechte in Deutschland im Grund- gesetz klar formuliert sind, ist die Verständigung über Werte in einer heterogener werdenden Gesellschaft immer schwieriger. Wünschenswerte Grundhaltungen von Menschen können sehr verschieden sein – je nach Gruppe und eigenen Erfahrungen werden sie immer wieder neu bewertet. Zudem sind Werte oft abstrakt: Liebe, Glück, Toleranz, Respekt, Vertrauen können viele Ausprägungen haben. Aber fest steht: Zusammenleben ist ohne ein ausgehandeltes Miteinander nicht möglich. Dabei müssen Gedanken geteilt und Erkenntnisse umgesetzt werden – je früher, desto besser. So werden sie erlebbar gemacht und können schon in der Kita Orientierung für die eigene Entfaltung geben. 20. Februar 2019 Kinder sensibilisieren – Nachhaltigkeit und Solidarität in Kitas Die UNESCO fordert es, das Ministerium für Bildung und Forschung fordert es und auch das eigens dafür eingerichtete Fachforum Frühkindliche Bildung setzt sich dafür ein: Bildung für nachhaltige Entwicklung soll in die Bildungspläne aufgenommen, die Träger dafür gewonnen und die Fachkräfte entsprechend ausgebildet werden. Neben der Familie ist die Kindertageseinrich- tung der prägende Ort für Kinder, der beeinﬂ ussen kann, wie sie mit sich, mit anderen und ihrer Umwelt jetzt und zukünftig umgehen werden. Ein Ort, der auf ideale Weise heterogene Gruppen zusammenführt und damit Raum öffnet für Respekt, Toleranz, Akzeptanz und Empathie – das möchten wir auch, mit diesem Thementag. 22. Februar 2019 Brücken bauen – Übergänge in der frühen Bildung didaktisch und sozialraumorientiert gestalten Für Kinder stellen die Übergänge in außerfamiliäre Bildungs- und Betreuungssysteme massive Wandlungs- prozesse in ihrem Leben dar. Jeder davon bedarf einer speziellen und konzeptionell eingebetteten Vorbereitung und Begleitung. Welche Elemente pädagogischen Handelns sind hierfür zeitgemäß und nötig, welche Kooperationen sinnvoll und hilfreich? Von Bedeutung ist dabei, die gesamte Lebenssituation der Kinder zu betrachten und auch ihr Umfeld zu berücksichtigen und einzubetten. Eine anspruchsvolle Aufgabe für Kinder, Eltern, Bezugspersonen und Fachkräfte, die nur gemeinsam bewältigt werden kann. Dieser Kita- Seminar-Tag möchte Wege aufzeigen und Brücken schlagen, von denen alle Beteiligten proﬁ tieren.

fruehe-bildung.online | 43 M e in e K i t a G ew inn - s p i e l FREIER EINTRITT ZUR DIDACTA! Meine Kita verlost 100 Tagestickets für die didacta – die Bildungsmesse 2019 in Köln. Einfach fruehe-bildung.online besuchen und mitmachen. Teilnahmeschluss ist der 13. Januar 2019. Die Gewinner werden von uns benachrichtigt. Der Gewinn wird nicht bar ausgezahlt. Der Rechtsweg ist ausgeschlossen. Mitarbeiter der AVR und Gewinnservices sind von der Teilnahme ausgeschlossen. FACHTAGE ZUR FRÜHEN BILDUNG ➤ 20. Februar 2019: Bildungstag ➤ 21. Februar 2019: Fachtag Mehrsprachigkeit ➤ 22. Februar 2019: Aktionstag ➤ 22. Februar 2019: Fachtag Fachberatung ➤ 23. Februar 2019: Tag der Kindertagespﬂ ege DISKUSSIONEN ZUR FRÜHEN BILDUNG ➤ 19. Februar 2019: Vom Kita-Qualitätsentwicklungsgesetz zum Gute-Kita-Gesetz – wird jetzt alles gut in Kitas? ➤ 20. Februar 2019: Die Frühe Bildung braucht eine Lobby

44 | MEIN BERUF „WIR INVESTIEREN IN QUALITATIVE VERBESSERUNGEN UND VERBESSERUNG DER TEILHABE“ Das neue Kita-Qualitätsgesetz wird die Situation von Kitas verbessern, davon ist Staatssekretärin Juliane Seifert überzeugt. Auch, wenn Länder die Gelder für die Beitragsfreiheit verwenden. Interview Tina Sprung Juliane Seifert ist seit 2018 Staats- sekretärin im Bundesfamilien- ministerium. Meine Kita: Um die Qualität der Kinderbetreuung in Kitas zu verbessern, will die Bundesregierung bis 2022 den Ländern 5,5 Milliarden Euro bereit- stellen. Den Ländern ist es freigestellt, wie sie die Mittel verwenden. Welche Investition wäre aus Ihrer Sicht am sinnvollsten? Juliane Seifert: Die Mittel können in zehn Hand- lungsfeldern eingesetzt werden,

fruehe-bildung.online | 45 Fach kräftemangel. Welche Lösungsansätze verfolgt hier das Bundesministerium? Wir brauchen genügend und gut qualiﬁ zierte Fach- kräfte – ohne sie können wir unsere Ziele nicht errei- chen. Deshalb müssen wir mehr Menschen für den wichtigen Beruf der Erzieherin und des Erziehers gewinnen. Gleichzeitig muss es uns gelingen, bereits Beschäftigte länger im Beruf zu halten. Wie kann das gelingen? Die Attraktivität dieses Berufsfeldes hängt stark von den Ausbildungs- und Arbeitsbedingungen und nicht zuletzt von der Bezahlung ab. Die von den Tarif- partnern im Frühjahr verhandelte Gehaltserhöhung für die Sozial- und Erziehungsberufe ist somit ein wichtiger Schritt. Daran müssen sich jedoch weitere anschließen. Mit einer bundesweiten Fachkräfte- offensive wollen wir die Länder darin unterstützen, den besonderen Fachkräftebedarf zu decken und gleichzeitig ein Signal für die weitere Aufwertung sozialer Berufe setzen. Die konkreten Pläne für die Offensive werden wir in Kürze vorstellen. DAS „GUTE-KITA-GESETZ“ ➤ soll voraussichtlich zum 1. Januar 2019 in Kraft treten ➤ will die Qualität der Kindertagesbetreuung verbessern und Eltern bei den Beiträgen entlasten ➤ bedeutet eine Investition seitens des Bundes von 5,5 Milliarden Euro bis 2022 ➤ umfasst zehn Handlungsfelder, die Bund, Länder, Kommunen, Verbände und Wissen- schaft gemeinsam festgelegt haben: 1. Bedarfsgerechtes Angebot (z. B. erweiterte Öffnungszeiten) 2. Guter Betreuungsschlüssel 3. Qualiﬁ zierte Fachkräfte 4. Starke Kitaleitung 5. Kindgerechte Räume 6. Gesundes Aufwachsen 7. Sprachliche Bildung 8. Starke Kindertagespﬂ ege 9. Netzwerke für mehr Qualität 10. Vielfältige pädagogische Arbeit Berufsintegrierende Bachelor-Fernstudiengänge für Erzieherinnen und Erzieher q Bildungs- und Sozialmanagement mit Schwerpunkt frühe Kindheit (B.A.) Zielgruppe: Leitungspersonal von Kitas und Erzieherinnen / Erzieher, die eine Leitungsposition mit pädagogischen und betriebswirtschaftli- chen Inhalten anstreben. Optional: Staatl. Anerkennung zur Sozialpädagogin / zum Sozialpädagogen q Pädagogik der Frühen Kindheit (B.A.) Zielgruppe: Erzieherinnen und Erzieher, die ihr Wissen im Bereich Frühpädagogik auf wissenschaftlichem Niveau vertiefen möchten. Optional: Staatl. Anerkennung zur Sozialpädagogin / zum Sozialpädagogen Bewerben bis Bewerben bis 15. Januar 2019 für 15. Juli 2018 für Studienbeginn im Studienbeginn im Sommersemester September 2018! 2019! Informationen zum Bewerbungsverfahren: www.zfh.de Informationen zu den Studiengängen: www.kita-studiengang.de a t t! b a R - 2 5 % M i W e i h n a c h t s t Das Portfolio-Dokumentationspaket für Kindergärten mit über 200 Portfolio- Vorlagen und 25 % Preisvorteil! Über 200 farbig illustrierte Portfolio- Vorlagen auf CD als Word und PDF. Kein Vertrag und keine Folgekosten. Sie zahlen einmalig nur 149,– €. Alle Erzieherinnen Ihrer Einrichtung können die Portfolio-Vorlagen nutzen. Die Rabatt-Aktion ist zeitlich begrenzt und nur bis 20.12.2018 gültig. statt 199 € nur 149 € G u t s c h e i n - N r. 2 0 1 2 2 0 1 8 Gutschein-Nr. im Online-Shop www.kindergarten-portfolio.de im Warenkorb eingeben. kinderportfolio.de | Beilstraße 17 | 01277 Dresden | Telefon: 0351-87659-60 Online-Shop: www.kindergarten-portfolio.de | E-Mail: info@kinderportfolio.de

46 | MEIN BERUF t k r a m n e l l e t S a t i K e n i e M Frankfurter Lebenslust W i r suchen mot iv ie r te Fach - und Füh rungsk rä f te Bei uns wird Demokratie gelebt: Kinder werden an der Gestaltung des Alltags und bei Projekten beteiligt und machen so wichtige Erfahrungen fürs Leben. tsuppyinny/stock.adobe.com Gestalten Sie die Zukunft von Frankfurts Kindern mit! In unseren städtischen Einrichtungen. Überall in Frankfurt. Alle Infos unter: jobs.kitafrankfurt.de Gemeinsam leben lernen. Kinderanimateur (m /w) Bewirb dich je t für die Sommersaison 1019 w w w.alltours.de/ jobs Wir bieten Dir • Einen deutschen Arbeitsvertrag mit allen sozialen Absicherungen • Auslandskrankenversicherung • Freie Unterkunft und freie Verpﬂ egung • Zwei Tage Urlaub pro Monat • Kostenfreie Hin- und Rückreise ins Einsatzgebiet • Selbstständiges Arbeiten in einem sympathischen Team Wir freuen uns darauf, Dich bald näher kennenlernen zu dürfen. FÜR UNSERE KITAS GEMEINDLICHEN suchen wir ERZIEHER*INNEN in Voll- und Teilzeit Wir bieten wir Ihnen Gestaltungsmöglichkeiten im Team, ein vielfältiges Fortbildungs- und Gesundheitsangebot, zusätzlich eine Arbeitsmarktzulage. Näheres zum Stellenprofil auf www.gemeinde-haar.de Wir freuen uns auf Ihre Bewerbung. Gemeinde Haar Personalamt Bahnhofstraße 7 85540 Haar 089 - 4 60 02 - 355 GEMEINDE HAAR GemeindeHaar_Erzieher_Allgemein_24092018 Montag, 24. September 2018 14:24:58

fruehe-bildung.online | 47 Leitung (w/m) in Vollzeit für unseren Kindergarten in Neunkirchen-Seelscheid / Pohlhausen zum 01.01.2019 gesucht Die Initiative Kindergarten e.V. Pohlhausen besteht aus einem jungen und erfahrenem Team, bietet modernste Infrastrukturen und ist in der Gemeinde Neunkirchen-Seelscheid verkehrsgünstig an der B 56 gelegen. Als Elterninitiative betreuen wir zurzeit etwa 90 Kinder in fünf Gruppen und arbeiten auf der Grundlage eines teil-offenen Konzepts mit einem situationsorientierten Ansatz. Wir suchen Sie, wenn Sie: Erfahrung als Leitung einer Kindertagesein- richtung oder entsprechende Qualiﬁ kationen haben und offene Konzepte sowie gruppen- übergreifende Angebote umsetzen möchten Fundiertes Fachwissen im Bereich frühkindli- che Bildung und situationsorientierter Ansatz besitzen und dabei gerne neue Wege gehen Impulsgeber/in, Querdenker/in, Organisations- talent und Kommunikationsexpert/in sind Wir bieten: Eine unbefristete, vertraglich geregelte Beschäftigung in Anlehnung an den TVöD Öffentlichkeitsarbeit und Initiierung von Projekten Moderne, verkehrsgünstig gelegene Arbeits- stätte mit Funktionsräumen und großem Außengelände in ländlicher Umgebung des Rhein-Sieg-Kreises Teilnahme an Fort- und Weiterbildungen Regelmäßige Supervision Eine ausführliche Stellenbeschreibung ﬁ nden Sie unter: www.kindergarten-pohlhausen.de Initiative Kindergarten e.V. Pohlhausen Ulrike Kramer Heckenhofstraße 27 53819 Neunkirchen – Seelscheid initiative-kiga-pohlhausen@t-online.de Stadt Karlsruhe Sozial- und Jugendbehörde, Kindertagesstätten STAATLICH ANERKANNTE ERZIEHERINNEN/ STAATLICH ANERKANNTE ERZIEHER MIT HEILPÄDAGOGISCHER ZUSATZAUSBILDUNG IN SCHÜLERHORTEN Die Sozial- und Jugendbehörde sucht ab sofort mehrere Fachkräfte mit heilpädagogischer Zusatzausbildung in Voll- und Teilzeit. Die Stellen bieten Entwicklungsmöglichkeit bis Entgeltgruppe S 8b TVöD/Sozial- und Erziehungsdienst und sind zunächst befristet bis 31. August 2020. Der Einsatz erfolgt im Schülerhort Breite Straße oder bedarfsabhängig in Schülerhorten mit Kindern mit Inklusionsbedarf. Bewerbungsschluss: 16. November 2018 Kennziffer: 500.6918 SIND SIE INTERESSIERT? Weitere Informationen finden Sie unter: www.karlsruhe.de/karriere Lernen Sie uns kennen und was uns ausmacht! Die Stadt Karlsruhe engagiert sich für Chancengleichheit.

48 | MEIN BERUF VERANSTALTUNGSTIPPS didacta – die Bildungsmesse 19. bis 23. Februar 2019 in Köln Europas größte Bildungsfachmesse bietet mit über 800 Ausstellern ein breites Angebot für pädagogische Fachkräfte. Die Teilnehmer können bei Kita-Seminaren aus Themen wie Qualität in Kitas oder Kinderrechte im Kita-Alltag wählen. Die Tageskarte kostet 15 Euro im Vorverkauf. ➔ didacta-koeln.de Gesund im Beruf 29. November in Oldenburg Der Workshop „Gesunderhaltung im Beruf“ thematisiert die Aspekte der eigenen Gesundheit und der Gesunderhaltung im Beruf. Die Teilnahmegebühr beträgt 30 Euro. ➔ nifbe.de/das-institut/veranstaltungen Kitaleitungskongress 2019 26. und 27. März in Düsseldorf, 9. und 10. April in Leipzig, 7. und 8. Mai in Berlin, 21. und 22. Mai in Stuttgart, 25. und 26. Juni in Augsburg, 24. und 25. September in Berlin Unter dem Motto „Leiten. Stärken. Motivieren.“ findet der Deutsche Kitaleitungskongress (DKLK) 2019 statt. Teilnehmer können sich über alle Aspekte des Kita-Managements austauschen. ➔ deutscher-kitaleitungskongress.de Anzeige Impressum Didacta Ausstellungs- und Verlagsgesellschaft mbH Rheinstraße 94 64295 Darmstadt Dr. Tina Eckstein-Madry Jenny Hütter Joachim Scharenberg Druck: Redaktionsassistenz: Minh-Xuan Do Abonnement: Schlusslektorat: Susi Fritsch westermann druck GmbH Georg-Westermann-Allee 66 38104 Braunschweig Jahresabonnement (4 Hefte), 9,60 €. Lieferung frei Haus. Anzeigenleitung: Katja Herrmann Tel.: +49 89 419694-27 kherrmann@avr-verlag.de Leser- und Abo-Service: Mo – Do von 14 – 17 Uhr Tel.: +49 89 419694-43 meine.kita@avr-verlag.de Anzeigenverkauf: Hans-Peter Wimmer Tel.: +49 89 419694-31 hpwimmer@avr-verlag.de Art Direction und Bildredaktion: Patricia Fuchs Grafik Design: Anna Spinnen-Riemath Michaela Körner Sabrina Gentner Composing: Stefan Samabor Hinweis: Namentlich gekennzeichnete Beiträge geben nicht in jedem Fall die Meinung der Redaktion wieder. Verleger zugleich Anschrift aller Verantwortlichen Erfüllungsort und Gerichtsstand ist München. Nachdruck oder sonstige Vervielfältigungen – auch auszugsweise – sind nur mit Genehmigung des Verlages gestattet. Für unaufgefordert eingesandtes Redaktionsmaterial übernimmt der Verlag keine Haftung. © AVR GmbH 2018 Herausgeber: Chefredaktion: Verlag und Redaktionsanschrift: Prof. Dr. mult. Wassilios E. Fthenakis (verantwortlich) wassilios@fthenakis.de AVR Agentur für Werbung und Produktion GmbH Weltenburger Straße 4 81677 München Tel.: +49 89 419694-43 Fax: +49 89 4705364 meine.kita@avr-verlag.de info@avr-werbeagentur.de www.avr-werbeagentur.de www.fruehe-bildung.online Geschäftsführung: Thomas Klocke Gesamtleitung Bildungsredaktion: Silvia Schumacher Titelbild: Projektleitung: Tina Sprung © vulcano.com / Shutterstock.com Erscheinungsweise: 4 × jährlich Redaktion: Benigna Daubenmerkl Sonja Ritter Tina Sprung Preis des Heftes: Autoren und Mitwirkende dieser Ausgabe: Katja Beeck Torsten Bornemann Prof. Dr. Julia Knopf Deutschland 2,40 € inkl. Mwst. Österreich 2,70 € Schweiz 4,70 CHF